【正文】 ”這句話透露了什么情感信息？你對“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？——不愿別人把自己看成只是“很會考試，考得很棒的人”。——“我愿意寫我的困惑和思考，而不僅僅是?狀元成長錄?。玉樹臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。（PPT展示）圖片看完了，相信大家對北京大學(xué)的憧憬有強(qiáng)烈了一些。北大是我美麗羞澀的夢即使我已微笑在生活中感覺每一點(diǎn)驚喜與快樂，但高考帶來的壓力，仍然像王家衛(wèi)電影里的囈語如影隨行。就像一位同學(xué)在畢業(yè)留言中寫的：“只因有了54位自稱‘天才’的家伙的相聚，就有了狂風(fēng)、閃電、雷雨——這些青春之歌中的旋律，卻是我們身體中無法磨滅的年輪。其實，幾乎所有的人都知道正確的學(xué)習(xí)方法，可在空彈和實踐之間，十天與十年的差距前，每個人作出了不同的選擇。真可惜，我只是個他人口中“無用”的女孩，既不美麗，也不靈巧。我愿意寫我的困惑與思考，而不僅僅是“狀元成長錄”。1． 文中開頭說：“習(xí)慣！多么可怕又強(qiáng)有力的力量！”請你說說文段中“習(xí)慣”的“可怕”具體表現(xiàn)在哪些方面。釋然：放松。七、寫作特點(diǎn)：采用小標(biāo)題的形式，使文章井然有序，層次分明。2。這讓我不舒服。人才濟(jì)濟(jì)：形容人才眾多。）：形容混沌無知的樣子。(二)過程與方法,體會關(guān)鍵語句的含義。(3)現(xiàn)代工業(yè)文明給我們帶來便利的同時，也給生態(tài)環(huán)境帶來了巨大災(zāi)難。平常日子，麻雀在瓦楞、林間，或搭在墻洞里的草窩里，嘰嘰喳喳地像馬路歌手一樣地歌唱，單一的音調(diào)不停歇地平衡著鄉(xiāng)村生活的動與靜，它們是最能夠與人一起和諧相處乃至同存共榮的一種飛翔動物。我想到的不是春天，而是與鄉(xiāng)村春天有關(guān)聯(lián)的事物：鳥鳴。________。答案：A 3．依次填入橫線上的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ龠@樣的心理障礙和十三四歲特有的________與不馴，“成就”了我初中三年灰色的心路歷程。(6)逡巡(qūn)．(9)恬靜(ti225。n)．．．(7)渾渾噩噩(232。n)(2)懵懂(měnɡ)(3)沙礫(l236。比喻關(guān)系十分密切，從不分離。nɡ)．．．解析：A項，“拙”應(yīng)讀zhuō；B項，“懲”應(yīng)讀ch233。________。在接近最鄉(xiāng)村的人物或者物什時，我們會習(xí)慣地用城市的口吻說：那些鄉(xiāng)村老大。而體形更纖小、毛色更灰土、鳴聲也更短促瑣碎的麻雀，則極像一位調(diào)皮、可愛的灰姑娘，成了跟雞、狗一樣深入人們?nèi)粘Ｉ畹膭游铩?6分)答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 答案：(1)本文通過想象，描寫了一系列美好祥和的畫面，表現(xiàn)了鳥鳴聲帶給我們的快樂。第二篇：北大是我美麗羞澀的夢(學(xué)案)北大是我美麗羞澀的夢高一語文備課組備課成員：劉武明 張利民 喻春玲 劉霞 楊婷 丁曉艷 李柳燕 黃浴煒 劉琦 李小強(qiáng) 三維目標(biāo)：(一)知識與能力,并能運(yùn)用到作文中去。作者在不斷的考試拼搏中既有鼓勵也有打擊，她也常感到害怕，害怕自己達(dá)不到目標(biāo)，因而有“美麗羞澀的夢”之說。如影隨形：好像影子跟隨在后面。自嘲于“海桐”與希冀成為“梧桐”的抉擇，注定自己永遠(yuǎn)地掙扎與反抗幼兒園：旁人一句無意的話讓我銘記多年，無意間發(fā)現(xiàn)本非如此態(tài)度決定命運(yùn)小學(xué)與初中：童年父母有意無意的暗示使我形成追求完美的習(xí)慣習(xí)慣為我?guī)泶龠M(jìn)，也加重了心理壓力高中：充滿回憶的理科實驗班生活小姑的英年早逝成長中的感激—希望走屬于自己的路 人生無常，只有這一刻，可以為我們感受和把握四、課文研讀（學(xué)生分小組討論，用筆在課堂練習(xí)本上作答）討論：細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。六、課堂訓(xùn)練作者說：“如果我引人注目，那么713分決不會是唯一的理由。同時也告訴我們要成功，必須得付出。渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。這種壓力，隨著歲月流逝逐漸強(qiáng)大，以至于因我在高考模擬考試中發(fā)揮失常，父母再三強(qiáng)調(diào)“不給我壓力”時，我苦笑——這份壓力來自十幾年前的那次懲罰，那次訓(xùn)斥，甚至那次獎賞?！庇谑?，這心中一縷一縷積累的思緒，這靈魂里一點(diǎn)一點(diǎn)不安的因子讓我在面對他的時候有時像快樂的噴泉，有時像被動的牙膏。我是一個拙劣的小偷，不經(jīng)意間連累了我的母親。而對于一個懵懂世事，只懂得相信的孩子，有些判定會根植他心里，并使他懷疑自己。于是，我在高中的第一篇周記中寫道：“世事塵囂，尤需寧靖”。十七歲的激情與沖動是一生只能擁有一次的機(jī)遇，我不希望十七歲的自己少年老成，就像我不希望十七歲的自己還一派少女天真爛漫。：體會作者的思想感情，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。語 如影隨形 呵hē護(hù)補(bǔ)充詞解：木然：一時癡呆、不知所措的樣子。導(dǎo)語主要寫了什么？請用一句話概括。”——《北大是我美麗羞澀的夢》：困惑：“什么時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？” 思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來源。課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦?。這讓我不舒服。攥住：用手握住。二、預(yù)習(xí)檢查（學(xué)生展示成果，包括作者，字音，形近字，詞義）老師最后PPT補(bǔ)充展示作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生,2001年四川省高考狀元。一種恐懼一直像感冒一樣糾纏著我，伴著我跌跌撞撞走過高考。至今，在我每一次對高中生活細(xì)細(xì)地回想中都能得到新的東西?！睂τ谖遥瑧B(tài)度與人的心性、經(jīng)歷似乎都密不可分，所以我相信某些人對人生的影響力?！翱芍皇沁@樣嗎？”有人問我，“只是甘心做一棵梧桐？你愿意以這詞條作為你尋覓多年的辯詞，來解除你難以照他人期望成為‘梧桐’的挫??？是嗎？一旦認(rèn)定自己是棵海桐，是不是就會解開自降生時就套上的枷鎖？是不是就會放棄多年來希翼成為‘梧桐’的奮斗？是不是就會失去再長高，再長高的愿望？” 我是個拙劣的小偷，沒有辯護(hù)律師。奶奶拂袖而去曾有人勸我把名字中的“桐”改成“同”，他說我的名字犯“兇”。在我寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書的時候，有記者打電話告訴我：“你是四川省今年的省理科狀元。啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài) 懵懂世事：糊涂，不明白事理。總結(jié)：高考狀元王海桐面對自己人生經(jīng)歷的感悟，讓我們明白了“認(rèn)清自我”是人生有所成就的基礎(chǔ)；“認(rèn)清自我”是對人生的執(zhí)著和理想的堅持。表現(xiàn)作者樂觀的語段:我開始去“享受”錯誤，“體會”尷尬，也投入了豐富的課外生活……我也可以守著電視看心愛的《灌籃高手》，可以邊吃爆米花邊看芭蕾舞劇，還可以挑燈夜戰(zhàn)寫周記……我在高考前寧愿“犧牲”一整天的時間去享受這種自由表達(dá)的快樂……表現(xiàn)作者迷惘的語段：“生活是在偶然與必然間仿徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊?！彼伎迹骸叭坞y以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘梧桐’的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗。（二）、自讀課文，整體感知（三）自學(xué)提綱：自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。釋然：放松。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文章的寫作特點(diǎn)和語言特點(diǎn)；教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，你覺得現(xiàn)在你的左手重還是你的右手重呢？（學(xué)生回答）好，有同學(xué)