【正文】 可是現(xiàn)在的我并不快樂，我現(xiàn)在知道了只有按時完成作業(yè)，我才能真正的快樂。如果教師一味面慈心軟，對學(xué)生疏于管理，致使學(xué)生紀律松散，無所顧忌，這是軟弱無能的表現(xiàn)。但是在戰(zhàn)術(shù)上，他肯定是靈活的，這種辦法不行，就換另一種辦法，他辦法很多。怎樣才能讓智慧與愛并存，讓我們的教育生動而有意義呢？我想，我們要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容其實還有很多。教育智慧從哪里來呢？教育智慧從日常善于捕捉的點滴小事中來，從科學(xué)的思維方式中來，從概括反思中來，從良好的心態(tài)中來??只要我們以研究的心態(tài)來看待問題，向研究型教師努力，可以把復(fù)雜的問題簡單化，簡單的問題明了化，你可以發(fā)現(xiàn)：原來教育可以如此輕松又愉悅！讀了《教育智慧從哪里來》一書，我發(fā)現(xiàn)了真正開啟孩子心靈的鑰匙——用愛心啟迪學(xué)生的智慧，用智慧開啟學(xué)生的潛質(zhì)。如何走進孩子的世界，我在書上看到這樣一個詞——換位思考。我現(xiàn)在雖然教得是低年級，但現(xiàn)在的孩子早熟，我也不想他們記起我來是我不好的一面。第一篇：讀教育智慧從哪里來讀《教育智慧從哪里來》一書有感作者：徐建平教師頻道來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：328更新時間：20121011有人說：“讀一本好書，就是和一個品德高尚的人對話。我也要學(xué)學(xué) 王 老師，用用科學(xué)的方法，用用教育的藝術(shù)。這并不陌生，卻又那么陌生。當然，我知道僅僅看完這本書是遠遠不夠的，必須正確運用該書中的正確理論去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并在教育教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)、反思和創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)工作效率和質(zhì)量，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多合格的建設(shè)者和接班人。因為我們面對的兒童，他們每天都在身體上、心理上和思想上發(fā)生著各種各樣的變化。假如用某種辦法多次碰釘子仍然拒不改變思路和方法，那就不是執(zhí)著，而是死板了。其實，寬容是另一種意義上的嚴格。老師，您再給我一次機會吧！” 的確，在應(yīng)試教育的壓力之下，學(xué)生寫作業(yè)時很難快樂；但若不寫，更不快樂。在一二年級時，我每天早早寫完作業(yè)，感到很快樂，很開心，老師也很喜歡我。同時對于學(xué)生所發(fā)犯的缺點和錯誤及時加以指正，決不姑息。一個真正頑強的教師，在戰(zhàn)略上是執(zhí)著的，目標始終如一，百折不回。其實不然。面對教育中頻頻出現(xiàn)的各種問題，作為教師的我們不能首先慌了手腳，孩子的成長本身就是一個復(fù)雜的過程，各種各樣的原因左右著他們的行為，我們要有容忍之心，更要具平常之心；我們要有大將風(fēng)度，不要用我們的急躁表情和過激言語讓孩子害怕、叛逆、壓抑，而要尋找到合適的“點”，讓孩子自我成長。王老師告訴我們，學(xué)一點心理學(xué)，走進一點學(xué)生，花一點耐心，這樣我們的收獲會讓我們驚喜。有位老師這樣跟我說：我現(xiàn)在比較嚴厲一點的批評用得少了，高年級的學(xué)生有自己的思想，以后回憶起我來，不要說XX老師最兇了。”這話一點不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個個