【正文】 ，承擔一次公開教學課，確保有1篇質(zhì)量較高的研究論文在省級以上的刊物發(fā)表。加強工作室活動的制度建設(shè)管理，增強工作室工作的服務(wù)意識，建立健全充滿活力、富有效率、更加開放的工作室工作機制，使工作室的活動規(guī)范化、制度化、科學化。2．專注研讀全國名師的教學主張。在名師工作室里，匯聚一批年輕有為各具特色的青年教師，他們或是擅長班級管理的老班主任，或是政史優(yōu)質(zhì)課獲獎的教壇新秀，或是“一師一優(yōu)課”省優(yōu)獲得者，或是新媒體新技術(shù)教學應(yīng)用的先行者。，并完成相應(yīng)的子課題的研究任務(wù)。工作室成員根據(jù)個人的實際情況，科學地制定出本人的三年發(fā)展規(guī)劃，明確今后自己專業(yè)發(fā)展的目標和步驟。研課磨課要圍繞研修主題和課題研究，按照研修任務(wù)，結(jié)合校本研修開展。2018年10月12日第二篇：小學英語名師工作室三年規(guī)劃張莉英語名師工作室三年規(guī)劃一、指導(dǎo)思想為了實現(xiàn)名師資源共享最大化，發(fā)揮名師引領(lǐng)和示范作用，加強名師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)中青年骨干教師，促使其專業(yè)發(fā)展，真正把名師工作室建設(shè)成為優(yōu)秀教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學成果的共創(chuàng)共享地，最終成就一批新的名師。組織成員認真研讀12本教育教學理論書籍，做好讀書筆記。切實抓好工作室各成員的自身發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量，推進新課程的改革與發(fā)展，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。開創(chuàng)工作室網(wǎng)站，及時傳遞工作室成員之間學習成果，交流“工作室”研究成果，使網(wǎng)站成為小學英語學科教學動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，以互動的形式面向廣大教師和學生。通過專家引領(lǐng)、開設(shè)公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式發(fā)揮示范、輻射作用。切實抓好工作室各成員的自身發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學質(zhì)量，推進新課程的改革與發(fā)展，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。四、工作室三年奮斗目標?！懊麕煿ぷ魇覍ｎ}網(wǎng)頁”。（2）上一節(jié)公開課：每年每個學員需承擔一節(jié)市級以上展示課，包括送課下鄉(xiāng)、觀摩研討課等，或指導(dǎo)青年教師開設(shè)校級以上公開課，并點評；（3）做一項課題：至少應(yīng)承擔或參加一項課題研究（4）做一次講座：三年周期內(nèi)承擔一次專題講座（5）寫一份教學設(shè)計：每學期提交一篇有價值的教學設(shè)計案例。、教學、科研成果獎勵。以科研促教學，提升專業(yè)水平。，在領(lǐng)銜名師的引領(lǐng)下，完成相應(yīng)的研究任務(wù)。第五篇：名師工作室三年規(guī)劃宣沫名師工作室三年規(guī)劃（2014年11月—2017年11月）依據(jù)合肥市教育局《合肥市“名師工作室”實施辦法》的相關(guān)要求，在市教育局的大力支持下，我們成立了名師工作室。，做好讀書筆記并交流學習心得。通過專家引領(lǐng)、開設(shè)公開課、示范課、專題講座、教師講壇等形式發(fā)揮示范、輻射作用。，供大家交流與討論，在提升語文素養(yǎng)的同時，增強網(wǎng)頁的輻射效應(yīng)。始終把培養(yǎng)和引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展作為工作的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好工作室成員的專業(yè)素養(yǎng)，充分尊重工作室成員的個性和特長，實現(xiàn)成員間的差異化發(fā)展，實現(xiàn)教研成果與全縣、全市教師共享，促進教師的全面發(fā)展。做好讀書筆記。同時，要積極參加縣市級示范課或教學評獎活動，開設(shè)主題講座，展示工作室實踐成果，追求廣泛的輻射效應(yīng)。五、工作室工作措施，加強研修。以工作室網(wǎng)站為研究、交流平臺，為廣大師生、家長進行學科的教學指導(dǎo)和咨詢。做好讀書筆記。集中研修重在診斷測評和系統(tǒng)學習。撰寫一份專題性教學反思。組織工作室成員舉行12次公開課，并進行研討。第一篇：英語名師工作室規(guī)劃英語名師工作室三年規(guī)劃一、指導(dǎo)思想為了發(fā)揮名師引領(lǐng)和示范作用，促使其專業(yè)發(fā)展，最終成就一批新的名師。組織成員認真研讀12本教育教學理論專著，做好讀書筆記并交流學習心得。寫一篇論文：每年至少有一篇論文在省級以上刊物發(fā)表或參加研討會交流；每個工作室成員指導(dǎo)12名青年教師，促進其專業(yè)成長。研修采取專家引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、跟崗研修的模式，以教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提升為核心，緊緊圍繞教師的師德水平、課堂