【正文】 正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過來，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。因此，教師應(yīng)根據(jù)潛能生的特征進(jìn)行轉(zhuǎn)化，因勢利導(dǎo)，做到因材施教。可以創(chuàng)造一些機(jī)會，讓學(xué)生通過小組活動，開展觀察、調(diào)查，共同探究，在合作中進(jìn)行習(xí)作。在平時的教學(xué)中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。要通過口語交際課和各種語文實(shí)踐活動，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。不宜用單一的評價尺度限制學(xué)生。（4）精讀課文的教學(xué)，應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生閱讀、感悟的過程。引導(dǎo)的最好辦法是表揚(yáng)和激勵，也可以適當(dāng)進(jìn)行檢查。要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的指導(dǎo)。如，閱讀方面，提出“初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。7．初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達(dá)的思想感情。充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。對第二種類型的潛能生，教師應(yīng)有耐心，加大督促力度，經(jīng)常提醒，家校配合。3．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。對這“三差”、“四因素”，潛能生們有的必具其一，有的二者兼有。提醒較小的孩子最好不要點(diǎn)蠟燭，以免引起火災(zāi)。⑤特別提醒孩子注意的一點(diǎn)就是：千萬不能先開門再問來人是誰。（五）、持之以恒，鞏固習(xí)慣潛能生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。張帥：缺乏良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，作業(yè)不能按質(zhì)按量完成，學(xué)習(xí)成績也不夠理想。對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生來講，我盡量多與他們接觸，了解他們喜歡什么，從他們感興趣的事物入手，一步一步的，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)他們的求知欲望，使他們對尋求答案有一種強(qiáng)烈的愿望，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第一篇：翠竹園小學(xué)二年級二班潛能生轉(zhuǎn)化計劃翠竹園小學(xué)二年級二班潛能生轉(zhuǎn)化計劃李長林一、指導(dǎo)思想：潛能生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，為幫助潛能生取得進(jìn)步，讓他們在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。另外，對于少數(shù)各方面都存在差距的學(xué)生，就從實(shí)際出發(fā)，降低他們的要求，使他們對學(xué)習(xí)不感到吃力，學(xué)會最簡單、最基本的東西。李媛婷：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，作業(yè)不認(rèn)真，且有時完不成，學(xué)習(xí)成績不夠理想。（二）、用愛心去溫暖，用耐心去呵護(hù)多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，潛能生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。教育孩子注意幾點(diǎn)：①首先問來電話的人是誰，有什么事。 教育孩子注意幾點(diǎn)：①如果是電源插座、電線或電器失火了，應(yīng)當(dāng)首先切斷電源，再去滅火。二、堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化潛能生工作的關(guān)鍵所在。通過各種方式調(diào)動潛能生學(xué)習(xí)的積極性，大多數(shù)潛能生厭煩學(xué)習(xí)，教師要改變學(xué)生的厭煩心理，必須調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。同時應(yīng)嚴(yán)格要求，克服惰性，把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時鼓勵，增強(qiáng)信心。讓他們充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。與這些學(xué)生的家長，我要經(jīng)常電話和他們溝通，進(jìn)行家訪，使家長在教育方向上與學(xué)校老師保持一致，形成合力，爭取達(dá)到最佳教育效果。8．開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。”“開始學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。在指導(dǎo)寫字的時候，一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、結(jié)構(gòu)以及容易寫錯的筆順，要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。(2)要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，精心組織教學(xué)活動。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的個性化、多元化。2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中主動、大膽地與他人進(jìn)行交流，不斷提高口語交際能力。引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高習(xí)作能力。潛能生非智力因素體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。多問他們簡單的問題，讓他們有機(jī)會體會成功的喜悅。（四）、結(jié)對幫助, 齊抓共管，充分發(fā)揮家長學(xué)校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。他們的心里總會有小小感激。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。3．重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。課堂上，教師要全身心地投入，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，注意觀察和傾聽，既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際的不足，及時予以點(diǎn)撥糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，又要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣、富有創(chuàng)意的語言，豐富的想象力，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，創(chuàng)造生機(jī)勃勃的課堂氛圍，形成有效的師生互動、生生互動的局面6．在各種語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)口語交際能力。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。只要沒有方向性的錯誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。默讀課文，一般要對學(xué)生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論。詞句的積累關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，引導(dǎo)得好，會使學(xué)生的語言積累更符合學(xué)生的不同情況，而且養(yǎng)成主動積累的習(xí)慣，對豐富學(xué)生的語言積累、對今后的學(xué)習(xí)是終生受益的。另外，也可以采取一些歸類復(fù)習(xí)的方法，在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生做一些歸類整理，教材在這方面的安排意在引導(dǎo)，老師可以從這些安排中受到啟示?！弊鳛橹心昙壍钠鹗茧A段，有些目標(biāo)是從本冊開始起步的。6．學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。（四）結(jié)對幫助, 齊抓共管。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹立他們的自信心。教師也只能在有限的時間內(nèi)，力爭照顧整體，控制特殊學(xué)生，使得課堂教學(xué)秩序良好。加強(qiáng)對潛能生的課后輔導(dǎo)工作，課后對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化潛能生的一個重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時掌握。而導(dǎo)致“三差”的主要原因有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。②可以打開手電或使用應(yīng)急燈。必要的時候，可以打電話給鄰居或派出所。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對，進(jìn)行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。讓潛能生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。常家麒：沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差。其次，是著重輔導(dǎo)到實(shí)處，把沒有學(xué)懂的知識弄懂，沒掌握的學(xué)習(xí)方法掌握好，幫助他們樹立好信心。輔導(dǎo)計劃要落到實(shí)處，從培養(yǎng)能力入手，訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而形成較扎實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)行轉(zhuǎn)化活動，提高整個班級的素養(yǎng)和成績。五、具體操作：（1）定時檢查反饋，及時調(diào)整輔導(dǎo)內(nèi)容。張鵬濤：聰明，但沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，上課沒精打采,學(xué)習(xí)惰性很重。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，