【正文】 各地逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，并對村小學(xué)和教學(xué)點予以傾斜。發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射帶動作用，鼓勵建立學(xué)校聯(lián)盟，探索集團化辦學(xué)，提倡對口幫扶，實施學(xué)區(qū)化管理，整體提升學(xué)校辦學(xué)水平。（三）區(qū)域間、城鄉(xiāng)間的文化差異也是導(dǎo)致教育發(fā)展不均衡的原因之一。從而也就在一定程度上導(dǎo)致了兩類學(xué)校在生源、辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)設(shè)施、師資力量、教育質(zhì)量等方面的差距。無論是東部、中部,還是西部地區(qū),義務(wù)教育發(fā)展都比改革開放前有了長足的進步。第五篇：義務(wù)教育均衡發(fā)展淺議義務(wù)教育均衡發(fā)展教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。我國義務(wù)教育管理體制實行了國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，地方負(fù)責(zé)，以縣為主，分級管理，省級政府統(tǒng)籌的體制后，對推動義務(wù)教育發(fā)展發(fā)揮了重要作用，但從義務(wù)教育現(xiàn)狀看，還需要進一步完善，細(xì)化各級政府的責(zé)任。目前正在推行學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程和薄弱學(xué)校改造工程，大力推進學(xué)校設(shè)施設(shè)備配備，將整體上提升義務(wù)學(xué)校裝備水平，實現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)條件的均衡。一年來，各教師工作積極，收到了良好的工作成效。我們主要采取了以下幾種措施：一、在鎮(zhèn)福利院建立了德育教育基地，每學(xué)期組織學(xué)生到福利院去，參加慰問孤寡老人的活動，弘揚我國敬老愛老的光榮傳統(tǒng)，并發(fā)揚其美德，學(xué)生在那里幫老人打掃衛(wèi)生、梳洗頭發(fā)，利用自己平時節(jié)省的零花錢給老人們買慰問品，并表演文藝節(jié)目，聽老人們講述他們在舊社會遭受苦難的經(jīng)歷，學(xué)生聽后頗受感動和啟發(fā)，原來有些不敬老愛老的學(xué)生，如今有深刻的變化，同學(xué)們都力爭在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生。我校各科教學(xué)質(zhì)量始終是名列學(xué)區(qū)前茅。學(xué)校占地面積32000平方米，建筑面積達2500平方米，現(xiàn)有在校學(xué)生171人，六個教學(xué)班，專任教師14人，其中輪崗教師6人，具有小學(xué)高級職稱6人，中學(xué)高級教師1人。此外還派老師外出聽課學(xué)習(xí)，學(xué)校針對年輕資教教師開展了“傳幫帶”，“一幫一”的活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還定期檢查教師是否有向?qū)W生推銷資料從中獲利而增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，事實證明，我校無任何違規(guī)行為。此外還組織教師開展專題研究：“課改后的數(shù)學(xué)如何去教”，語文課中的“口語交際如何去教”。六、加強民主管理，實行校務(wù)公開，狠抓安全教育我校全體領(lǐng)導(dǎo)職能明確，組織健全，工作協(xié)調(diào)，實行校長負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)工作有月匯報、班級工作有月總結(jié)。1996年在**自治區(qū)率先實現(xiàn)了盟市整體“普九”達標(biāo)；率先實現(xiàn)了城鄉(xiāng)一體化，消除了農(nóng)戶籍，整體改造了農(nóng)村學(xué)校，實現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校與城區(qū)學(xué)校一體化標(biāo)準(zhǔn)、一體化管理。盡管采取了許多遏制擇校的手段，但由于人際關(guān)系復(fù)雜性，擇?，F(xiàn)象仍然很熱。應(yīng)該研究調(diào)整更細(xì)更具體要求。第二,我國的教育制度和基礎(chǔ)教育改革要求確保受教育權(quán)利和機會的平等,使每個兒童都能真正得到盡可能的發(fā)展,從而提高全民族的整體素質(zhì),這是義務(wù)教育均衡發(fā)展問題提出的制度背景。城市中心傾向和精英主義教育思想,使大多數(shù)地方政府執(zhí)行的是重點與傾斜的教育政策,直接表現(xiàn)為在教育財政和教師人事制度向所謂重點學(xué)校傾斜,從而導(dǎo)致了教育資源配置中的馬太效應(yīng):重點學(xué)校、窗口學(xué)校、示范學(xué)校數(shù)量雖少,但是占有的財政資源、教師資源越來越多,而大部分的薄弱學(xué)校占有的教育資源卻越來越少。我國長期以來形成的忽視地區(qū)差別和城鄉(xiāng)差別的“城市中心”的價值取向作為一種思維定勢，依然潛存于社會決策，包括教育政策之中，并致使國家的公共政策往往優(yōu)先滿足甚至只體現(xiàn)城市人的利益。（二）切實縮小校際差距，著力解決擇校問題。改善教師資源的初次配置，采取各種有效措施，吸引優(yōu)秀高校畢業(yè)生和志愿者到農(nóng)村學(xué)?；虮∪鯇W(xué)校任教。建立和完善鼓勵城鎮(zhèn)學(xué)校校長、教師到農(nóng)村學(xué)?；虺鞘斜∪鯇W(xué)校任職任教機制，完善促進縣域內(nèi)校長、教師交流的政策措施，建設(shè)農(nóng)村艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)教師周轉(zhuǎn)宿舍，城鎮(zhèn)學(xué)校教師評聘高級職稱原則上要有一年以上在農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點學(xué)校和重點班，改變教育觀念，減少歧視與區(qū)別對待，保證一定的公平性,同時也一定程度上解決擇校熱問題。大量早婚、近親結(jié)婚的現(xiàn)象的存在，極大地影響了人口生育的質(zhì)量，致使低能或身心發(fā)育不全兒童大量產(chǎn)生，也對我國普及特殊兒童的義務(wù)教育增加了負(fù)擔(dān)。生產(chǎn)力是經(jīng)濟基礎(chǔ)中的重要元素，而教育屬于上層建筑，是由經(jīng)濟基礎(chǔ)所決定的。我國東部沿海地區(qū)與西部地區(qū)以及中部地區(qū)由于經(jīng)濟實力的差距,造成教育資源差距十分明顯,且最發(fā)達地區(qū)和最貧困地區(qū)的差距在繼續(xù)擴大，其中各區(qū)域間的教育經(jīng)費差距最大。但是想要推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，首先我們要了解義務(wù)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵、義務(wù)教育發(fā)展不平衡的主要表現(xiàn)及原因，然后制定相應(yīng)對策，加以實施監(jiān)督，最終促進穩(wěn)定均衡發(fā)展。、法規(guī)的嚴(yán)肅性，強調(diào)令行禁止。按照隸屬關(guān)系，市直及三區(qū)每年都有計劃地引進新畢業(yè)大學(xué)生及優(yōu)秀教師充實到教師隊伍，并注重加強相對薄弱學(xué)校的師資力量，教師隊伍梯次連續(xù)，結(jié)構(gòu)合理，形成良好的可持續(xù)發(fā)展結(jié)構(gòu)。蓮 市 小 學(xué)2011年10月24日第二篇：市義務(wù)教育均衡發(fā)展工作材料2xx市義務(wù)教育均衡發(fā)展工作材料A3教師隊伍? 教職工花名冊? 專任教師花名冊? 獎勵性績效工資分配指導(dǎo)辦法（按）? 學(xué)校獎勵性績效考核實施方案（按）? 獎勵性績效工資發(fā)放明細(xì)表（按）? 城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶文件及方案? 學(xué)校間結(jié)對幫扶存檔資料第三篇：市義務(wù)教育均衡發(fā)展工作材料1xx市義務(wù)教育均衡發(fā)展工作材料A1入學(xué)機會? 關(guān)于印發(fā)《xx市進城務(wù)工就業(yè)人員子女就學(xué)管理辦法（試行）》的通知（x教發(fā)〔2007〕43號）? 進城務(wù)工人員隨遷子女人數(shù)統(tǒng)計表? 進城務(wù)工人員隨遷子女入學(xué)名單? 學(xué)生資助管理領(lǐng)導(dǎo)小組名單? 學(xué)生資助管理實施辦法? 按有關(guān)規(guī)定開展對困難學(xué)生資助工作的安排和總結(jié)? 受助學(xué)生申請表、匯總表、公示表、領(lǐng)款（存折）簽字表 ? 留守兒童人數(shù)統(tǒng)計表? 留守兒童入學(xué)名單? xx市教體局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《xx省普通中小學(xué)學(xué)籍管理規(guī)定（試行）》的通知（x教發(fā)【2008】27號）? 殘疾兒童入學(xué)情況統(tǒng)計表? 殘疾兒童入學(xué)名單第四篇：市義務(wù)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研報告市義務(wù)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研報告一、基本情況**市是一座新興的工業(yè)城市，位于**自治區(qū)西部，197