【正文】 明確學(xué)生評教活動的組織管理機(jī)制，確保評教活動定期、正常開展。例如，有些學(xué)校使用最簡單的取平均分法，顯然評教結(jié)果有失公允；有些學(xué)校雖然采取了網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)，但堅持自覺自愿評教的原則，不能保證每個學(xué)生都參與評教，例如，我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對，同一位教師A，如果隨機(jī)采用120名學(xué)生給他的評教信息，他的評價成績 4是82分，隨機(jī)采用6O名學(xué)生給他的評教信息，他的評教成績是77分，隨機(jī)采用30名學(xué)生給他的評教信息，他的評教成績是91分，顯然參與評教的學(xué)生人數(shù)會對評教結(jié)果產(chǎn)生之際的影響。影響學(xué)生評教的因素很多，有客觀原因，也有主觀原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面?！傲魉桓?，戶樞不蠹”學(xué)生評教這種新的教學(xué)評價方式，給教育注入了新的活力，猶如在一潭死水里注入了新鮮活潑的流水，自然有許多值得提倡之處。20世紀(jì)80、90年代，學(xué)生評教在西方國家已經(jīng)成為大學(xué)教學(xué)評價的重要組成部分。本研究也發(fā)現(xiàn)存在一個二階因子，即學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從教師教學(xué)內(nèi)容組織、與學(xué)生溝通能力、為人師表、課堂吸引力和教學(xué)實踐性五個維度評價教師教學(xué)質(zhì)量，但這五個方面可以概括為一個高階因子，反映教師完成教學(xué)活動的總體效果，它受到被評教師人格特點(diǎn)、能力、態(tài)度等影響，但從評教角度議，直接命名為“教學(xué)質(zhì)量”比較恰當(dāng)。本研究的五個因子分別由4}5個共22個標(biāo)志項目測量，每個標(biāo)志項目采用likter式5點(diǎn)記分法，22個標(biāo)志項目的總分為110，不符合一般的百分制記分法，而且五個維度重要程度不同，因此，有必要考查五個評教因子的關(guān)系和權(quán)重。在歐美國家，學(xué)生評教是高等教育管理中不可缺少的一部分，相關(guān)的研究也非常豐富，這些研究可以概括為三個方面:第一，學(xué)生評教的維度和內(nèi)涵，即應(yīng)該如何評價教師的教學(xué)質(zhì)量?第二，影響學(xué)生評教的因素及其作用，如班級大小、課程性質(zhì)等。②明確普及要求，嚴(yán)格遵守規(guī)章制度。讓學(xué)生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴(yán)格的思維訓(xùn)練。學(xué)生評教問題落實措施（一）個別教師不能關(guān)注到每一個學(xué)生等問題落實措施①提問時不應(yīng)只注意舉手的同學(xué)，可以把簡單的問題留給程度較差、積極性不高的學(xué)生，讓他從回答對問題中找到自信，有利于后半節(jié)課的聽講。在這次活動中，所有班級的學(xué)生都能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中。一是應(yīng)研透教材，做到“心中有立壑”。做到了“知無不言、言無不盡，人人評課、個個提高”，記好評課筆記。在這次評教評學(xué)活動中，老師們“以構(gòu)建充滿活力的有效課堂”為目標(biāo)，以“把課堂變學(xué)堂”方向，以課本內(nèi)容和多媒體有機(jī)結(jié)合為手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，大膽地嘗試，呈現(xiàn)出許多精品課，許多教師經(jīng)過課堂教學(xué)的錘煉，迅速成長起來，推動了我校教師專業(yè)水平的整體提高，呈現(xiàn)出如下五大亮點(diǎn)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與。評教項目表新學(xué)年開學(xué)時發(fā)給教師，以便學(xué)習(xí)，明確要求，規(guī)范行為。該表嚴(yán)格為教師保密，除相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為了工作需要查閱外，其他任何人不得查看他人的評教結(jié)果。為精彩的課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。要把課堂教學(xué)立足在“學(xué)生學(xué)會了”和“學(xué)生會學(xué)了”上。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：一、活動組織呈現(xiàn)了三個字：“長”、“實”和“效”所謂“長”，就是聽、評活動周期長。與學(xué)生關(guān)系不和諧。其次優(yōu)化提問的切入點(diǎn)：“巧問”。②如果教師上課聲音小是生理性的，那么教師可以選擇上課時帶著小型擴(kuò)音器，通過機(jī)器的聲音來提高教師聲音。我校利用宣傳櫥窗、廣播、板報等平臺向教職員工和家長宣傳“推普”知識，增強(qiáng)我校全體教職工和學(xué)生的語言規(guī)范意識和推廣普通話的參與意識。女生178人，男生258人。因子三主要包括教師應(yīng)儀表整潔、言論舉止符合教師身份等項目，命名為“為人師表”。學(xué)生評教和專家評教、同行評教、自我評價共同組成了高等院校的教學(xué)評價體系。20世紀(jì)70年代以后，國內(nèi)一些高校開始將學(xué)生評教作為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的一種方式。評教工作搭建了學(xué)生和教師交流的平臺，使教師主動去關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，自覺和學(xué)生進(jìn)行交流探討，有利于營造一種良性的教學(xué)氛圍。課程性質(zhì)的影響學(xué)生對不同性質(zhì)課程的評價也缺乏可比性。如，對同一教師任教的不同班級，在分析評教結(jié)果時要避免混雜在一起分析；對同一班級，也要注意分析不同性別、不同基礎(chǔ)學(xué)生的意見和建議。[參考資料]：[1] 劉潔，李蔚，段遠(yuǎn)源．美國大學(xué)學(xué)生評教工作及其啟示．中國大學(xué)教學(xué)，2007，(8)：8789．[2](社會科學(xué)版).2004.(3).[3] 張超．挪威高等教育質(zhì)量保證：變革現(xiàn)狀及經(jīng)驗．教育發(fā)展研究，2005，(10)：97—101．[4].(6).[5]李建芬，2004.(10).[6]陳國良，、.（6）.6。（三）建立科學(xué)、合理和規(guī)范的學(xué)生評教體系在建構(gòu)評價體系時，要科學(xué)地設(shè)計調(diào)查問卷，充分聽取教師乃至學(xué)生的意見和建議，還應(yīng)該注意針對不同學(xué)科或不同年級學(xué)生的特點(diǎn)提出客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的看法，形成一套有效的評教體系。由于知識水平的限制，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識不夠充分，這一定程度上會影響學(xué)生評教的準(zhǔn)確性。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，直接受到教師教學(xué)效能因素的影響，他們對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，師生關(guān)系是否良好都有深刻的了解，開展學(xué)生評教是保障“消費(fèi)者”權(quán)益，發(fā)揮學(xué)生主體意識的最佳方式。在國內(nèi)，20世紀(jì)70年代以前，受“師為尊師為上，生為卑生為下”等教育思想的影響，學(xué)生對教師的公開評論被認(rèn)為是不尊不敬的行為。學(xué)生評教指的是學(xué)生利用一系列的評價指標(biāo)對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量和效果的評價。教學(xué)是師生的雙邊活動，教學(xué)的目的歸根到底是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)生的發(fā)展，即教師“教”是為了學(xué)生“學(xué)”，因此，學(xué)生評價教師教學(xué)時，比較重視教師要以學(xué)生為本，是否與學(xué)生有良好的溝通?課堂教學(xué)是否能吸引學(xué)生?這兩個方面分別構(gòu)成了兩個獨(dú)立的維度:“師生溝通”和“課堂吸引力”，這反映了學(xué)生作為教學(xué)活動的直接參與者和感受者的渴望，也間接反映了我國教育過分以教師“教”為主導(dǎo)、忽視學(xué)生“學(xué)”的問題。問卷包括41個項目，每個項目采用5等級式記分。認(rèn)真抓好教師培訓(xùn)工作，提高教師普通話水平。④多聽取學(xué)生的建議，虛心接受來自學(xué)生和其他教師的問題和建議，通過不斷的聽取意見，不斷的從學(xué)生口中獲得真實的評價，來不斷的完善自我，提高自我。首先優(yōu)化提問的形式：“趣問”。教學(xué)方法陳舊。讓我們以此次評教評學(xué)為契機(jī)，落實“課堂變學(xué)堂”，為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力！評教評學(xué)活動總結(jié)為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為，切實提高課堂教學(xué)效益，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，從9月12日我校拉開了為期兩周的評教評學(xué)活動。學(xué)生學(xué)過了，不等于學(xué)生學(xué)會了。課堂認(rèn)真落實“四常規(guī)”，即“教師講課時間不超過20分鐘、學(xué)生學(xué)練時間不少于20分鐘、學(xué)生參與面不小于80%、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要在80%以上”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。評教結(jié)束后，及時給教師反饋信息。組織學(xué)生評教。對評教評學(xué)的蓬勃開展起到了極大的推動作用。