【正文】 根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，適時(shí)進(jìn)行知識(shí)的拓展，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體教師切實(shí)能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力。備課組層面，結(jié)合教研活動(dòng)，圍繞各學(xué)科新課堂教學(xué)改革，開展專題學(xué)習(xí)，由備課組組長事先安排好學(xué)習(xí)內(nèi)容，并組織學(xué)習(xí)。課程的另一個(gè)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理服務(wù)理念或意識(shí)和對病人充滿愛心的職業(yè)素養(yǎng)和高度的責(zé)任感。教師是探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師，學(xué)生是探究式課堂教學(xué)的主人，探究式課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)。這種教學(xué)方法是對傳統(tǒng)的講授教學(xué)和討論式教學(xué)的有機(jī)整合，它將提問、啟發(fā)、灌輸、辯論、討論融為一體，改變以教師“教”為中心的灌輸式教學(xué)形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂討論，特別是積極開展采用以病例分析為背景的教學(xué)模式，使得以上傳統(tǒng)方法各自獨(dú)立使用時(shí)的優(yōu)點(diǎn)得到了擴(kuò)展，不足得到了彌補(bǔ)，相得益彰，相互呼應(yīng)。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”。首先讓具有中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有最新教學(xué)理念的教師擔(dān)任教法老師，利用微格教學(xué)設(shè)施、多媒體教學(xué)設(shè)施，有效開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的教師技能明顯提高。四是堅(jiān)持教師評教、學(xué)生評課制度。教師要講授最核心的知識(shí)點(diǎn)，對最具有遷移價(jià)值的學(xué)科基本原理要進(jìn)行詳盡闡述，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、深層次理解基本原理。學(xué)情分析和分層教學(xué)不能做到有機(jī)整合。校本研修以解決教師在教學(xué)實(shí)際中存在的問題為目的開展研修活動(dòng)，使校本研修真正為教學(xué)服務(wù)。二是授課關(guān)。有效的規(guī)范了教師的教學(xué)行為。通過檢查，促進(jìn)了課堂教學(xué)工作的有效改進(jìn)。第三篇：課堂教學(xué)改革總結(jié)立足學(xué)校實(shí)際 有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革——課堂教學(xué)改革總結(jié) 本學(xué)期以來，我校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點(diǎn)，在課堂教學(xué)改革方面，主動(dòng)探究，大膽實(shí)踐，在改善課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀念，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。其實(shí)，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。讓學(xué)生在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣與全面，和諧的發(fā)展。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計(jì)劃，是預(yù)設(shè)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。第三，課堂發(fā)生了根本的變化。本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)。在集體學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)校還要求每個(gè)教師要結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、活動(dòng)質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個(gè)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計(jì)變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，針對一篇課文的多，具體到每一個(gè)課時(shí)的少。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更加尊重學(xué)生，民主、和諧、互動(dòng)、友好的師生關(guān)系開始逐步形成，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情感和興趣發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，開始由單一、機(jī)械的“聽講——練習(xí)——復(fù)習(xí)——鞏固”的被動(dòng)狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主——合作——探究學(xué)習(xí)”的積極主動(dòng)狀態(tài)。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。特總結(jié)如下：一、主要工作措施與做法開學(xué)初，我們的教學(xué)工作緊緊圍繞20112012學(xué)工作計(jì)劃，以“加大課堂教學(xué)改革監(jiān)控力度，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量”為目標(biāo)，以“狠抓教學(xué)工作的落實(shí)質(zhì)量”為策略，以實(shí)施以“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式為重點(diǎn)，以強(qiáng)化六環(huán)節(jié)管理為基礎(chǔ)，以開展校本教研活動(dòng)為載體，有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革的不斷深化。同時(shí)我們堅(jiān)持每月一個(gè)重點(diǎn)，根據(jù)檢查情況，把存在的問題在教學(xué)例會(huì)上反饋，提出改進(jìn)要求與建議，并作為下一周的檢查重點(diǎn)，目的是促進(jìn)教師不斷改進(jìn)、不斷提高備課質(zhì)量，如教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的確定、課堂分層目標(biāo)練習(xí)題的設(shè)計(jì)、各環(huán)節(jié)時(shí)間的合理分配等，從小環(huán)節(jié)入手，從小問題著眼，抓實(shí)抓細(xì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，收到了明顯的成效。抓好“三引”“四關(guān)”“五促”工作在常規(guī)教學(xué)中，我校重點(diǎn)做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級教師常規(guī)教學(xué)工作計(jì)劃的制定落實(shí)。堅(jiān)持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。我們認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年課堂教學(xué)存在的問題，分析了教師的實(shí)際，把活動(dòng)的目標(biāo)定位在解決教學(xué)實(shí)際存在的小問題上。針對以上差距，我們將在今后的工作中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，查找原因，繼續(xù)在備課上下功夫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)八字特點(diǎn)課模的實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步引深“閱讀、體驗(yàn)、互動(dòng)、鞏固”的教學(xué)模式的實(shí)施。另外，注重引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)科的思維方式和研究方法，教師適時(shí)引入充分體現(xiàn)本學(xué)科時(shí)代性的最新前沿內(nèi)容（包括研究動(dòng)態(tài)、新出版的重要文獻(xiàn)），增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的思想性與學(xué)術(shù)性。每個(gè)學(xué)期末，在系教學(xué)指導(dǎo)小組的組織下，教師分領(lǐng)導(dǎo)小組、同行兩種情況對本系所有任課教師進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生對本學(xué)期本班所有任課教師進(jìn)行評價(jià)。其次把扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教驗(yàn)收工作與教師技能培訓(xùn)相結(jié)合，組織全系教師對下學(xué)期支教的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格驗(yàn)收，同時(shí)，還邀請我系教師王福應(yīng)、裴云、李常生對支教學(xué)生進(jìn)行新農(nóng)村建設(shè)、中學(xué)教學(xué)管理等專題培訓(xùn)。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學(xué)習(xí)，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。四、積極參加上級組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作我以培養(yǎng)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn)，以適應(yīng)新世紀(jì)、新課程、新教法、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn)，積極參加上級組織的各項(xiàng)課改學(xué)習(xí)、培訓(xùn)工作。加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。近年來，我系教師在過去實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷探討討論式教學(xué)法的更進(jìn)一步的深化和提高?！爸庇^教學(xué)法”的展開直觀教學(xué)法，是利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作語言等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法。學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生以護(hù)理程序的方法分析和研究病人的需要，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；在護(hù)理操作技能訓(xùn)練和臨床實(shí)踐環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維及良好的人際交往能力。使教師們盡快適應(yīng)新課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。立足在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以年級學(xué)科備課組為單位進(jìn)行，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動(dòng)、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué)，注重學(xué)生對 知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。活動(dòng)后要求提供一篇有思考性的教學(xué)論文，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際做一次教學(xué)講座三、扎實(shí)搞好集體備課。教師層面，以自學(xué)為主開展學(xué)習(xí)，學(xué)校要求每位教師訂一份教育教學(xué)類雜志，要求教師經(jīng)常翻閱學(xué)科類教學(xué)雜志，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)外地課改新經(jīng)驗(yàn)，并撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)（每學(xué)期不少于4篇），鼓勵(lì)教師積極參與各類科研比賽，撰寫論文向各類刊物投稿，并把這項(xiàng)工作列入教師年終履職考核。《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為護(hù)理專業(yè)的主要課程和基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的理論知識(shí)和操作技術(shù)，掌握從事臨床護(hù)理基礎(chǔ)工作的本領(lǐng)，來滿足病人的生理和心理需求。探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。我們在教學(xué)方法改革方面的主要實(shí)踐有：1.“以學(xué)生為中心，以教師為輔導(dǎo)”的討論式教學(xué)的嘗試在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的精神，教師與學(xué)生相互配合，促進(jìn)提高教學(xué)質(zhì)量。七、我今后努力的方向加強(qiáng)自身修養(yǎng)，課堂上努力做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、周周清，月月清。傳統(tǒng)練習(xí)過分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。三是結(jié)合扶貧支教工作，開展教師技能培訓(xùn)活動(dòng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生信息員的能動(dòng)反饋?zhàn)饔?，系教學(xué)指導(dǎo)小組每學(xué)期至少召開一次學(xué)生信息員和各班學(xué)生代表座談會(huì)，聽取學(xué)生對各門課程及任課教師的教學(xué)建議和意見。教學(xué)內(nèi)容改革情況講授內(nèi)容盡量做到少而精，對教學(xué)中一些基本知識(shí)、學(xué)生通過自學(xué)能夠看懂的教學(xué)內(nèi)容不講，留有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間給學(xué)生自學(xué)。課堂上教師的教學(xué)手段和以往相比有了很大改進(jìn)，但在時(shí)間把握上不夠合理，不放心學(xué)生的現(xiàn)象還仍然存在，部分教師對精講內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，課堂效率還不高，所以在培養(yǎng)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，效果不明顯。本學(xué)期，我們要接課堂教學(xué)改革的要求，把校本研修與深化課堂教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合起來。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。不僅使教師明確了下一周工作的具體目標(biāo)，也為學(xué)校的監(jiān)控提供了參考。有效杜絕了教師上課無案現(xiàn)象的發(fā)生?？傊魏胃母锒疾豢赡芤环L(fēng)順，不出現(xiàn)問題才是不正常的，關(guān)鍵在于我們怎樣看待問題，解決問題，正確面對新課程教學(xué)改革的收獲與困惑。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。在新課程實(shí)踐中,有收獲也有困惑,下面談?wù)勛约簬c(diǎn)粗淺的體會(huì)：一：收獲：學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變新課程教材內(nèi)容改變了“繁，難，偏、舊”，知識(shí)變得鮮活起來了，讓學(xué)生有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個(gè)性化。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。課節(jié)超時(shí)的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。（四）全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動(dòng)。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀“三六六”教