【正文】 環(huán)境要素的教育價值能否實(shí)現(xiàn)，要受到主體狀態(tài)的制約，當(dāng)幼兒積極主動地作用于環(huán)境要素時，環(huán)境要素對幼兒的影響就增大，反之就難以取得較好的效果。例如，我們在開展 “一起玩”主題活動時，與幼兒一起布置了一個“玩具之家”，那里面的各種各樣玩具都是小朋友從家里帶來的。因此在“開心寶寶”的這個主題活動中，我先引導(dǎo)幼兒觀察自己家中有誰？有些什么？爸爸媽媽喜歡做什么？等等。班班有大布簾，在保護(hù)墻壁的同時，大布簾的裝飾與班級的主題墻，共同建構(gòu)班級的室內(nèi)環(huán)境?；旧檄h(huán)境、材料會隨著主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。當(dāng)然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強(qiáng)調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮的墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當(dāng)?shù)男揎?。第三篇：幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比方案***幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動方案為進(jìn)一步貫徹落實(shí)新《規(guī)程》和《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，促進(jìn)我園區(qū)角活動的有效開展，提高我園教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，更好地發(fā)揮環(huán)境的育人功能。使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。從某種程度上講,墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。使它對幼兒在認(rèn)知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響。從某種程度上講，墻飾創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為幼兒園教育教學(xué)的有效手段。總之，環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用，調(diào)動幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。總之,環(huán)境作為重要的教育資源,對幼兒的影響雖是隱性的,卻是巨大的。幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的,應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主體作用,調(diào)動幼兒參與的積極性,引導(dǎo)幼兒與環(huán)境積極互動。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實(shí)施而變化的。在家長園地上，我們設(shè)計了六個版塊：月計劃、一周活動計劃表、寶寶一周情況預(yù)覽、家園共育。（二）班級特色裝飾教師們比較細(xì)的地方也想到了，那就是幼兒園室內(nèi)配合區(qū)角的裝飾。我不再擔(dān)憂孩子們作品的粗糙和稚嫩，展示在墻面上會不會讓人覺得可笑和難看。孩子們還給他們?nèi)×藗€好聽的名字——西瓜蟲。孩子們在參與環(huán)境布置的過程中，不斷接受新的信息刺激，獲得各種情景體驗(yàn)，知識啟迪，滿足了幼兒對動態(tài)環(huán)境的好奇和求知欲，促進(jìn)身心和諧的發(fā)展。由于幼兒間有個體差異，但我更注意幼兒在參與過程中是否傾注了感情，只要他們能全身心地投入到創(chuàng)設(shè)過程中去，哪怕他畫得拍得不太好，在我的眼里，都是一幅幅充滿情感，富有生命力的作品，所以，我們讓每個幼兒的作品都上墻，讓每個幼兒都動動腦筋，參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。于是，我們又產(chǎn)生了一個新的區(qū)角——“汽車制造廠”，以滿足幼兒的興趣，求知欲。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)蘊(yùn)含在幼兒的發(fā)現(xiàn)、關(guān)注點(diǎn)上。（三）家園互動欄的創(chuàng)設(shè)搭建家園互動的平臺家園互動欄，給予家長、幼兒園班級之間一個相互交流的平臺，傳達(dá)教育信息，書寫教育體會。隨著幼教改革的深入，新《綱要》對環(huán)境創(chuàng)設(shè)也明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。首先，在每個區(qū)角我們應(yīng)該設(shè)計區(qū)角的標(biāo)識，讓幼兒知道自己玩的是什么區(qū)角。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對話”。也就是教師策劃、設(shè)計的現(xiàn)象普遍。這就要求幼兒能與環(huán)境材料進(jìn)行“對話”。也就是教師策劃、設(shè)計的現(xiàn)象普遍。主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不應(yīng)再像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整，而應(yīng)以幼兒的參與為主。而每個區(qū)域角最好做塊醒目的溫馨提示牌(溫馨提示是一些常規(guī)及良好的習(xí)慣內(nèi)容)，張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒，不僅可以讓幼兒自己對照，而且同伴之間還可以相互監(jiān)督，這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣，而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。主題墻面環(huán)境在內(nèi)容上不應(yīng)再像以前過多重視作品的精致、漂亮、完整,而應(yīng)以幼兒的參與為主。而每個區(qū)域角最好做塊醒目的溫馨提示牌(溫馨提示是一些常規(guī)及良好的習(xí)慣內(nèi)容),張貼在相應(yīng)的墻上提示幼兒,不僅可以讓幼兒自己對照,而且同伴之間還可以相互監(jiān)督,這樣做不僅可以培養(yǎng)孩子的一些良好習(xí)慣,而且也能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。我們將推出獲得一等獎的班級參加區(qū)級比賽。自主游戲材料的投放和主題活動也要相聯(lián)系，可以根據(jù)開展的主題適當(dāng)豐富游戲材。首先，要創(chuàng)設(shè)班級主題墻，體現(xiàn)主題網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，讓孩子參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中，每一個主題中都有孩子作品的呈現(xiàn)，流動便于取放的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓孩子自己感受到進(jìn)步，體驗(yàn)成長樂趣，同時，也給孩子之間相互交流創(chuàng)設(shè)平臺，相互欣賞，共同進(jìn)步。不少幼兒還不約而同地帶來了他們和爸爸媽媽外出踏春拍攝的照片，興奮地講述著他們的種種趣事，還興奮地喊著：“老師，快點(diǎn)把照片貼上去呀！”于是，我就引導(dǎo)他們分工協(xié)作，畫的畫，剪的剪，折的折，貼的貼，就這樣，一派春意盎然的春天景象就出現(xiàn)在孩子們的面前，孩子們都開心地笑了?！袄蠋?，這些是什么？”“圓圓的像個小球。為此，我們更換主題墻飾時，我們總是會組織孩子進(jìn)行討論、商量，聽聽孩子們的想法和