【正文】 在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計了說和寫的兩個拓展練習(xí)，第一個練習(xí)是說一說松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪后，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢？第二個練習(xí)是把你想對朋友說的話寫一寫?！倍酒n文的動人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。（1）、開火車讀。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句，并記住，既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識，又能讓學(xué)生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習(xí)慣。如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點什么呢？生試寫1到2句話?！浚?）請學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么？（三）、讀文識詞，通讀理解。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?？傊n堂上我就是讓學(xué)生們通過讀書的實踐，使他們能夠向往美好的情感，感受著語言的特點和閱讀的樂趣。然后在全班進(jìn)行朗讀比賽?！闭n文第二部分711自然段，是全文的重點段，也是故事最動人的地方。(三)誦讀課文，體驗情感。加上多媒體課件再造的故事情境和蕩腸回旋的音樂，三位一體，學(xué)生的心弦被扣動，思維被激活。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時采用簡筆畫等手段，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)?！都埓惋L(fēng)箏》所在的第五單元圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題共安排了四篇講讀課文。批文入情的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。四、板書設(shè)計，突出重點紙船說課稿7一，說教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個有關(guān)友誼的感人至深的故事。新的《語文課程規(guī)范》中明確提出：閱讀教學(xué)以同學(xué)閱讀為前提，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀。上課伊始，通過出示重點句子邊讀句子邊復(fù)習(xí)生字。這個作業(yè)課外完成。研讀第三段。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，受到情感的熏陶感染，有效落實三維目標(biāo)。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學(xué)生體驗松鼠和小熊的快樂，就要引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗。”“你們是我的好朋友。（3）聯(lián)系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的？（4）用“飄蕩、漂流”造句。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生可以從作品的局部進(jìn)行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。這樣導(dǎo)入摒棄以往的先入為主的做法,營造一種愛的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。從而幫助學(xué)生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。布置作業(yè)(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達(dá)你對他們地深深地愛?！白x書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。這節(jié)課，我準(zhǔn)備為學(xué)生的自主學(xué)生提供充裕的時間與空間，學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。二、說教法,學(xué)法說教法（1）情境教學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上?！安换倚摹⒚刻斓寞B著”：表明思念和愛的執(zhí)著。二、說教法初一學(xué)生大多愛表現(xiàn)自己，發(fā)言積極，教師應(yīng)抓住這一點，充分保持學(xué)生的積極性，還可以利用他們的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。利用這一點可更好的調(diào)整課堂的氣氛?！昂瑴I、悲哀”：表現(xiàn)思念深切之至。我仍是不灰心地每天地疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（２）誦讀品味法新課程強(qiáng)調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化，而在語文課中，就必須強(qiáng)調(diào)個性化品讀。劃出你認(rèn)為最精彩的詩句，并說說理由。學(xué)生通過設(shè)計朗讀腳本,反復(fù)朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊(yùn)涵。(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句第三篇： 紙船說課稿紙船說課稿1一、說教材《紙船》是人教版七年級上第五單元的一篇文章,該單元以“家庭、親情”為在主題，共設(shè)置了五篇課文。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，反復(fù)品讀，反復(fù)玩味，反復(fù)領(lǐng)悟，盡量放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎(chǔ)。拓展延伸(1)、請學(xué)生小結(jié)這一節(jié)所學(xué)到的鑒賞詩歌的方法,也可補(bǔ)充其他的鑒賞方法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會受到深深的感染。”正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深薄的友誼。（注重教給識字方法，充分利用已有的`實物，聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗，區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義，并且力求做到識用結(jié)開，用“飄蕩、漂流”造句。”目的是建立平等、融洽的師生關(guān)系，同時鋪開了課文的友誼之路。因此我讓學(xué)生說說你有沒有樂壞了的時候，聯(lián)系自己的真實情感，發(fā)現(xiàn)樂壞了就是樂得不得了的意思。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。再出示精美圖畫，讓學(xué)生說說圖中畫了什么？猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又自然地引入新課的學(xué)習(xí)。倡議建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因為一件小事的爭吵，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。有了這個過程，學(xué)生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成?！都埓惋L(fēng)箏》是本組的第三篇講讀課文，它上承《稱贊》《藍(lán)色的樹葉》下跟《從現(xiàn)在開始》。五、教學(xué)程序：本課教學(xué)我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，努力遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的教學(xué)理念的要求，結(jié)合我校“誘思探究教學(xué)”的實驗課題，以新教材中新的呈現(xiàn)方式所蘊(yùn)含的新理念做為貫穿教學(xué)的主線，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍為特色。就在讀到：“有一天他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了……”我的誦讀嘎然而止，我故意設(shè)置懸念：“怎么了?發(fā)生什么事了?快打開課本用自己喜歡的方式讀讀課文吧。自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。加上這部分生字較少，感情波折較大，教學(xué)中我側(cè)重要求學(xué)生讀出感情。”在這里用小組合作學(xué)習(xí)的形式，利于學(xué)生全體參與討論，大膽表達(dá)自己的閱讀感受。給孩子一點機(jī)會讓他們自己去體驗，給孩子一點權(quán)力讓他們自己去選擇，給孩子一片蔚藍(lán)的天空讓他們自己向前走?！闭_流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。學(xué)習(xí)1—6自然段（1）自讀1—6自然段，小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事？為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友？(2)指名交流。（在理解文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了，可能會有很多不同的感受，適時地設(shè)計小練筆讓學(xué)生寫一寫，既是對文本的補(bǔ)白，又是為學(xué)生提供了運用語言的平臺?！浚ò耍?、板書設(shè)計紙船和風(fēng)箏快樂 幸福 紙船和風(fēng)箏實物飄蕩 漂流難過高興得哭了設(shè)計理由：板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò)，放在黑板上學(xué)生反復(fù)識記，加深對課文的理解。（2）、指名讀。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特方式和感人場面，還是有難度的。這樣的設(shè)計，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力，同時，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。四．文情延伸，生命涌動。二、根據(jù)學(xué)生情況確定教法學(xué)法新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時形成良好的語感。如在鞏固字詞時指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀?！菊Z文學(xué)習(xí)是一個積累的過程。）讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。匯報交流自學(xué)情況：（1）、讀生字卡（2）、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字，在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的決策者，實施者的主體地位。在完成前兩個層次的朗讀基礎(chǔ)上，我又提出新的讀書要求：“把最讓你感動地方讀給小伙伴們聽一聽，每一組評選一個讀書代表，發(fā)揮你們的集體智慧，給他出出主意，幫他把課文讀好。新的教育理念指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。至此，學(xué)生在自主愉悅的氛圍中，輕松地掌握了生字。因此一上課，我率先感悟教材，以自己滿懷激情的范讀，將學(xué)生帶入一個童話的世界。四、教具、學(xué)具：我們知道，多媒體計算機(jī)以其獨有的生動畫面、形象的聲音和及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨特的魅力。文章語言優(yōu)美，感情真摯，充滿了童真童趣，在娓娓的敘述中，輕輕地?fù)軇又楦械男南?，是對學(xué)生進(jìn)行維護(hù)友誼、友好相處的典型范例。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：保證充分的閱讀。而且在扮演的過程中，同學(xué)融入了自身獨特的體會，能夠進(jìn)一步加深理解課文的內(nèi)涵，同時也活躍了課堂氣氛，讓同學(xué)在邊動邊說邊演的過程中受到教育。紙船說課稿6一、分析教綱教材，制定教學(xué)目標(biāo)《紙船和風(fēng)箏》是人教版實驗教材第三冊新入選的一篇閱讀課文，它講述的是一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏這兩樣小朋友們都喜歡的東西，讓松鼠和小熊這兩種可愛的小動物成為了好朋友，并且成了維系、發(fā)展他們倆之間友誼的紐帶。四、教學(xué)程序：分為三部分：（一）復(fù)習(xí)生字，看圖引入新課。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧?。ㄕn前活動時，老師已經(jīng)交每個小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。重點引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。本著這個理念，教學(xué)本課時我認(rèn)為可以從以下兩個方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。營造體驗的情境。我說兩句話，請學(xué)生來當(dāng)評判，“我是你們的好朋友。學(xué)習(xí)7—11自然段（1）自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事？（2）指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船微風(fēng)箏的實物下方。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。新事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之先，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨特的方式和感人場面。可能有些學(xué)生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當(dāng)，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領(lǐng)會詩與歌結(jié)合所達(dá)到的藝術(shù)美好的境界。讀文學(xué)作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。三、說教學(xué)過程課件出示“母愛”兩個大字,要求學(xué)生用深情的語氣讀這個字,并說說這樣讀的原因。這節(jié)課，我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學(xué)生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當(dāng)前新課程背景下,必須學(xué)會科學(xué)地用教材教,把學(xué)生帶入語文的漁場,文學(xué)殿堂。詩歌是文學(xué)中的文學(xué),其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達(dá)無限,給人以推理和想象的廣闊天地。多媒體出示：感受詩歌的情感美。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。詩歌教學(xué)應(yīng)回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學(xué)生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學(xué)這首詩,我將重點通過閱讀、仿寫,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌的瑰麗的世界。）紙船——寄母親冰心我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著 ，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。如：“一只一只”：說明疊紙船的數(shù)量之多，從而表現(xiàn)對母親的思念之深。４、教學(xué)難點：領(lǐng)會詩歌是借助具體形象來抒發(fā)感情的手法，并在情境中運用這種方式進(jìn)行簡單地表達(dá)訓(xùn)練。初一學(xué)生的想象力很豐富，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生走進(jìn)文本，產(chǎn)生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習(xí)，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學(xué)生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進(jìn)一步感受親情。利用這些關(guān)鍵詞語引導(dǎo)學(xué)生做到正確朗讀，有感情地朗讀。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢?！薄都埓穬?nèi)容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達(dá)岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進(jìn)而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。(2)、你們中間也有遠(yuǎn)離家人的,你是用什么樣的方式表達(dá)這種情感的呢?新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導(dǎo)民主平等的對話。音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達(dá)不同的情感,學(xué)生在選擇不同音樂的過程中,已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。這些文章作者均以自己的切身體驗,寫出了親情的豐富和多樣，從而引起讀者的感情共鳴,《紙船》是一首情深意濃的詩作,是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子日夜思念母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給偉大母親的一曲深情頌歌。語文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，挖掘?qū)W生的個體潛能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既是溫習(xí)學(xué)生以往的相關(guān)知識，又為下一步的學(xué)習(xí)作鋪墊。“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認(rèn)為精彩的詩作。對于這樣一篇文章