【正文】 我們的學(xué)生就像那滿含生命的種子一樣埋在地里，他們極力地想尋找光明，他們怯生生吐出芽，伸出葉。現(xiàn)在，我懂得了我應(yīng)該停下腳步，調(diào)整好自己的心態(tài)，把自己主觀的想法放到一邊，靜下心來傾聽孩子的聲音，慢慢掌握住孩子的自然成長規(guī)律，不慌不忙，任由孩子的小手牽著我們的大手前進……第四篇：牽著一只蝸牛去散步讀后感牽著一只蝸牛去散步讀后感初讀此書，說實話，看不懂，倒不是那種語言晦澀令人難以理解，只是我感覺，簡單溫暖的文字背后，一定有我還直到現(xiàn)在都無法理解的東西，會與“養(yǎng)兒方知父母恩”有相通之處吧。但是，我們有誰真正的去了解過孩子的內(nèi)心，又有誰真正站在孩子的角度上看問題了，他們還只是一個什么都不會的孩子，還需要父母和老師的細心教導(dǎo)與呵護。即使是其向往以久，主動要求報讀的滑輪學(xué)習(xí)中，不管場內(nèi)教練是如何的耐心指導(dǎo)，場外的爸爸媽媽是否生氣和惱火，她還是依然一貫的隨心所欲，貌不經(jīng)心、懶散對待。第一篇：讀《牽著一只蝸牛去散步》有感讀《牽著一只蝸牛去散步》有感一個很偶然的機會，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀了臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授張文亮博士的雋永小品文《牽著一只蝸牛去散步》，使我深受體會。在孩子教育方面，我是個毫無經(jīng)驗的“新手”媽媽。而我不正是文中提到的那位牽蝸牛散步的人嗎？作為一名教師，我覺得嚴格的要求學(xué)生是理所當然的，所以在學(xué)生犯錯的時候，事情沒有做好的時候，不會的時候，我會去責(zé)備他，我會心情急躁、焦慮和不耐煩，恨不得抱著、背著他，替他往前走，在這樣的心情驅(qū)使下，蒙蔽了自己的雙眼，看不到孩子眼中的歉意，看不到孩子其實已經(jīng)很努力了，也看不到沿途美妙的風(fēng)景，最后，孩子受傷，自己疲憊。書以上帝讓我牽著一只蝸牛去散步為起始篇章，在經(jīng)歷焦灼，不安，煩躁之后，撥開烏云，重見日出，豁然開朗，突然明白，原來，在這段看似艱辛卻又始終被幸福籠罩的路途中，真正的導(dǎo)游，一直是被自己有時幾乎有些嫌棄的蝸牛。可是，我們總是不停地催促：“快點，哎呀，再快點！”沒有等待的耐心，沒有等待的從容。可是迫于教學(xué)現(xiàn)狀的壓力，希望孩子們學(xué)習(xí)成績每天都有進步，卻何等能減負？而我們也忙的像個陀螺，每天都感覺時間不夠用。如果你安靜下來，他可能棲息在你的身上”。教師也嚴格的要求著孩子，把自己主觀的想法強加在孩子身上。而我的孩子呢？很 1多時候不緊不慢，依然是我行我素，對一切都淡然處之。