【正文】 因此，我抓住文章的重點(diǎn)，設(shè)計了這樣的板書：13第一抱母親母親很輕：愧疚、難過回憶母愛：母親肩負(fù)重?fù)?dān)回報母愛：抱著母親入睡母親流淚：興奮幸福、感動母愛偉大、無私、博大《第一次抱母親》說課稿11一 、說教材《第一次抱母親》內(nèi)容真切感人，語言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著一股濃濃的親情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護(hù)士的話，讓學(xué)生自由讀、齊讀、個別讀，引導(dǎo)他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語體會母親的堅強(qiáng)而偉大。”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。下面我針對第二課時的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。請同學(xué)們自由的選擇問題，說說你所找到的答案。誰來讀一讀課文第一自然段，其他同學(xué)專心聽，聽聽他讀得好不好？學(xué)生讀第一自然段。針對題目質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點(diǎn)，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這就是說要重視“自求自得”的學(xué)習(xí)實(shí)踐，注意在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中確立學(xué)生的主體地位。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求（第二學(xué)段閱讀方面第3點(diǎn)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用），結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)（通過關(guān)鍵詞句體會人物的情感）和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。（8）配樂朗讀課文最后一段。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：VCD歌碟，演示文稿教學(xué)時間：兩課時二、說教法、學(xué)法。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。指名朗讀，交流學(xué)習(xí)。我感受到母親無私的愛，為了子女不求回報等等）“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)過程中，還是存在很多問題?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。在交流時我將引導(dǎo)學(xué)生抓住作者抱母親的動作“坐、抱、輕輕地?fù)u動”體會作者回報母親之意。引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，在評讀的過程中自然而然地關(guān)注“竟然”這個詞語，并進(jìn)行質(zhì)疑，將學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理，為進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。針對以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。我愧疚的望著母親那瘦小的臉。再讀課文，學(xué)生進(jìn)行分段，概括段意，讓學(xué)生用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。三、教學(xué)目標(biāo)1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。《第一次抱母親》說課稿3一、教材分析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文中重點(diǎn)詞句文字背后的含義。本課的難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（），背上（ ），肩上（ ）。接著是指名學(xué)生讀課文，檢查學(xué)生是否能把句子讀通讀順，并讓學(xué)生相互評價。如理解“哪個母親不是這樣過來的？”這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己的母親。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師。第三環(huán)節(jié)：緊扣“抱”字，觸摸情感。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂 四．說教學(xué)過程在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，本著以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我的教學(xué)過程設(shè)計如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，確定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并要求先借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，把句子讀順，畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，再標(biāo)出自己不理解的地方。為什么會差點(diǎn)仰面摔倒呢？d 抱完母親后什么感受？體會作者內(nèi)心，相機(jī)出示句子（我說：“我沒想到我媽怎么輕。教學(xué)難點(diǎn)：加深對母親的崇敬和愛戴之情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生報答母愛的渴望。讓學(xué)生說說這首歌里歌唱的是誰？并提出：如果讓你用一個詞來贊美媽媽，你會說什么？如果讓你抱一抱媽媽，你會有什么感覺？老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問，師生交流抱母親的不同感受。”出示這個句子，再問：“竟然”是什么意思？學(xué)生可以理解為“居然，沒想到”。四、升華總結(jié)課文在《燭光里的媽媽》的音樂聲中，用朗讀帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“作者抱母親入睡”這一情景，啟發(fā)學(xué)生理解這淚水背后的含義，學(xué)生體會到這是幸福的淚水，感動的淚水，高興的淚水……通過“無數(shù)次”和“第一次”的比較，讓學(xué)生認(rèn)識到母親給予我們的太多，而我們給予母親的太少，學(xué)生自然想到孟郊的一首詩：《游子吟》，并板書：誰言寸草心，報得三春暉？最后通過朗讀，讓那種濃濃母子之情充溢在學(xué)生心中。四年級的學(xué)生還沒有太多的經(jīng)歷，他們依然處于被精心呵護(hù)的階段，要體會母愛并學(xué)會感恩，不是一件容易的事。l問題二：這究竟是一位怎樣的母親，讓“我”如此難過與愧疚？設(shè)計目的——抓“母親形象”，探究愧疚原因這個環(huán)節(jié)，我抓住以下幾個動情點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：△“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。讓愛的眼淚飛起來。接下來，我通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，所以在注重運(yùn)用教法的同時，堅持教法為學(xué)法服務(wù)，本課學(xué)法將采用“質(zhì)疑探究法”“讀思議想法”為主，讓學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，揣摩體驗?zāi)赣H對子女的愛，兒子對母親的感恩。在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，這樣年復(fù)一年，直到我們長大?；丶冶б槐寢尅橄挛倪M(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。這時再來引讀第三個沒想到，作者的心情一覽無余。以上，就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重?fù)?dān)”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重?fù)?dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。為了落實(shí)本課時的教學(xué)目標(biāo)，我將本課時的重難點(diǎn)確定為：感受“我”對母親的愧疚之情。指導(dǎo)學(xué)生書寫“摔”字。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道作者第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。巧抓興趣點(diǎn)，教師“循循善誘”新課開始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩句，播放音樂讓學(xué)生朗讀，感受母愛的偉大。臨行密密縫，意恐遲遲歸。（1，從腰和腿來說明擔(dān)子重不重從汗流浹背來說明累不累從挑著糧來說明難不難。生匯報。此文是當(dāng)前中小學(xué)感恩教育的典型素材。第一課時：初讀課文，整體感知，觸摸情感。學(xué)生都是愛聽故事的，這個帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，同時也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果。評：謝謝你的提醒，相信大家一定會在書寫的時候注意起來。（課文寫了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑真重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道作者第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考。三、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。（2）、出示歌德的話1：會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后?！弊寣W(xué)生盡情闡述，進(jìn)而體會母子之間的深情。教學(xué)中主要通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。為了給學(xué)生營造深沉的母愛的氣場，我以小詩的形式，把文章的主要內(nèi)容貫穿起來，以詩的節(jié)奏感，以詩的凝練，以詩的柔情，把學(xué)生帶進(jìn)情感最柔弱的地方，又一次體驗了母愛的無私和偉大。小助手領(lǐng)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到得贊頌?zāi)赣H為子女操心關(guān)心的詩，為學(xué)習(xí)課文奠下情感的基調(diào)，接著復(fù)習(xí)讀書方法，引用歌德的話，（1）煮書:你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。（四）教具準(zhǔn)備投影機(jī)、二、說學(xué)情四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識字能力，能正確、流利地朗讀課文，本班學(xué)生比較活躍，很喜歡朗讀課文，喜歡探討問題，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都很高?！保?，指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的感受。⑶概括文章內(nèi)容剛才我們把課文分成三部分，說了說每個部分的意思，如果把這三部分的意思有機(jī)的串聯(lián)在一起就成了課文的主要內(nèi)同了。你能任選一個生字?jǐn)U2個詞嗎？評：你已經(jīng)會讀了，而且字音讀得準(zhǔn)?！┻^渡：同學(xué)們，你們真會讀書，已經(jīng)把握住了這篇文章的中心，它是一篇展現(xiàn)偉大母愛的文章，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似主題的課文。難點(diǎn)：從“有兩行淚水從母親的眼角流下來……”這句話中體會出母親的感動和幸福。雖然三篇文章都是以愛為主題，但這篇文章更側(cè)向于對愛的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛，孩子又給予母親多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。（5）出示6： 接讀：護(hù)士動情的說：大媽，你真了不起！指導(dǎo)大聲的讀三遍過渡語：同學(xué)們說的真好！老師聽到你們的心聲，也被感動了。出示課件。昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。接下來拓展的小詩，又反哺了對文本的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)新文本，加深理解和體驗。第二、三自然段是第二部分?！保笇?dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的感受。（2）接著我相機(jī)出示本課中生字詞，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，幫助學(xué)生正音，開火車讀。學(xué)會“脖、摔、翻、瘦”4個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。語文課就是朗讀、感悟、對話的過程，讓學(xué)生寫一手好字，說一段好話，寫一篇好文。課后我預(yù)留供學(xué)生選擇的作業(yè)：讓學(xué)生把寫好祝福語的千紙鶴輕輕放在媽媽的床頭，給媽媽一個驚喜。而后我引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么這么難過？此時讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)作者的記憶，去想象當(dāng)時母親那80多斤的身體在背著妹妹、承受重?fù)?dān)、拉扯我們翻山越嶺的畫面，想象她擔(dān)子中會挑多少重物，讓學(xué)生抓住讓自己最感動的句子，用心朗讀，用心體會，讀出感動，悟出真情。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運(yùn)用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”；通過查詞典來理解“翻山越嶺、愧疚”；結(jié)合生活體驗來理解“承受、動情”等詞語。有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心房，你愿意用自己的一生去愛她，有一種愛，它讓你肆意索取，享用卻不要你任何的回報這個人叫母親結(jié)束語：親愛的孩子們，在這個世界上，母親默默地為我們付出了太多太多，拿起你們的筆寫下感恩母親的話吧，寫完之后回家輕輕地放在她的床頭，母親一定會非常感動的。我愧疚的望著母親那瘦小的臉。難點(diǎn)：感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。五、教學(xué)設(shè)想在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。語文課需要淚光閃爍，需要感動，需要震撼，需要心靈獨(dú)白?！薄鳌拔乙恢币詾槟赣H力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。緊接著，在理解母親說的話“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”這番話的意思時，出示幾幅情境圖，如：清晨、中午、生病、學(xué)習(xí)等時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己的母親，這樣學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，自然縮短與文本之間的距離。于是用三個“沒想到”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識上升到一個理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識也就達(dá)到目的了。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材單元編排意圖及本課特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語；在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語言表達(dá)能力；感悟母親胸懷的無畏、博大，加深對母親的崇敬和愛戴之情，并學(xué)會向母親表達(dá)愛。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動作：左手 托住母親的脖子，右手 托住她的腿彎，使勁一抱?！弊寣W(xué)生針對課文題目提問題，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點(diǎn)，同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。聽了這個故事，你有什么感受？指明回答，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，比如我感受到母親的偉大。通過剛才的學(xué)習(xí)，這些問題的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫出來。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，哄母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。說學(xué)法：《課標(biāo)》提出：學(xué)生當(dāng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。三、讀悟理解課文《課標(biāo)》中關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)有以下明確要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。此時，設(shè)計這樣一個情景：我們四年級同學(xué)平均體重是40斤，如果請你背一個同學(xué)從校門口上三樓到教室，你感覺會是怎樣？課文中母親挑100多斤重的擔(dān)子，相當(dāng)于兩個半同學(xué)的重量啊，再讀讀這句話，你體會到什么？緊接著拋出這樣一個問題：“母親肩上挑的僅僅是那100多斤重的東西嗎？母親的肩頭還承受著什么？”