【正文】 〖第７、第８節(jié)是全文的精華所在，一段寫作者目睹戰(zhàn)友被火灼燒的痛苦之情，感人至深；一段寫英雄在烈火中的壯烈表現(xiàn)，驚天動地。預習《凡卡》。（1）邱少云在烈火燒身時可能是怎么想的？（2）邱少云的內(nèi)心活動，你是怎樣體會到的？有感情地朗讀第八自然段，把體會到的邱少云的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。朗讀后兩段課文，想想“思考請大家再讀讀課文，理清課文的敘述順序，把課文分成四段。生自由讀。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。教學過程：一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當時情景的回憶。n襲x237。我忘不了的僅僅是那一天嗎？我忘不了的是什么？：我忘不了的是邱少云在烈火中的偉大壯舉，忘不了的是他那顧全大局，嚴守紀律的崇高精神。，教師板書“我”的心情。，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神。（4）“我擔心這個??叫起來。啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。潛：隱藏。三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。出示課件：我的心繃得緊緊的。理解課文內(nèi)容，體會作者內(nèi)心那復雜而又矛盾的情感。學習本課生字詞。有讀不懂的詞句也畫下來。提出自學要求。將第三、四段中的生字，組成詞每個抄寫兩遍。教學重難點：學習重點詞句，從周圍環(huán)境及側(cè)面描寫體會人物的內(nèi)心。問：這兩個“才”字在兩個句子中意思有什么不同？對表現(xiàn)人物精神起了什么作用？２、讓學生聽《邱少云》一書中的配樂朗誦片斷，深化對文章中心的理解。④ 為什么“我”不忍看又忍不住不看？ ⑤ “我的心像刀絞一般”是什么心情？ ３、練習有感情地朗讀第7節(jié)。學生各自練習有感情地朗讀這幾個自然段。（1）“我的心繃得緊緊的”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？“我”這時候為什么會有這樣的內(nèi)心活動？（2）“我的心”像刀絞一般”，這是什么時候的心情？這時候，“我”的內(nèi)心活動是怎樣的？（3）為什么“我不敢朝他那兒看”，但是又“忍不住不看”？有感情地朗讀這一部分，把體會到的“我”的內(nèi)心活動通過朗讀表達出來。學生自學后提出自己畫下來的重點詞句或不懂的詞句。開火車朗讀課文。這節(jié)課老師想和大家再次深入的讀讀課文，看看作者是如何運用準確精到的語言把邱少云這一光輝形象展現(xiàn)在我們面前的，好嗎？二、出示圖片，師范讀課文，整體感知、品讀重點段落。矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。啟發(fā)學生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。挪動：移動。了解作者及故事發(fā)生的背景。而邱少云，他是一個人，一個活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一動也不動。1950年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。這個題目告訴了我們什么？ 。（1）我們知道，千斤巨石是一塊石頭，是沒有感覺，沒有生命的。教學準備：課件教學安排：兩課時第1課時教學目標：指導學生認識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。第2課時教學目標：引導學生通過理解課文，學習邱少云自覺嚴格遵守紀律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。（一）從這段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？擔心：“我”都會擔心什么？為什么會有這個擔心？（擔心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔心會被敵人發(fā)現(xiàn)；擔心或越來越大；擔心??）讀出這份擔心。教學具準備：多媒體課件教學過程：一、談話（復習）導入：同學們，我們已經(jīng)初讀了《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，了解了課文內(nèi)容，那么哪位同學愿