關(guān)于教師職業(yè)幸福感提升的感悟(專業(yè)版)
【正文】 四、學(xué)會享受教師的職業(yè)幸福教師職業(yè)倦怠不是對某一特定事件的即時反應(yīng)，而是在較長一段時期里，因為社會、職業(yè)、學(xué)校及個人因素造成了對工作中所遇到的壓力在情緒上產(chǎn)生的一種厭惡情緒。這樣才能讓教師從工作中體會到自身的價值，才能增強工作的吸引力。其次，工資待遇低，社會地位不高。關(guān)于教師職業(yè)幸福感提升的感悟教師心理健康可使學(xué)生受益，而若教師出現(xiàn)種種職業(yè)倦怠問題，受害最大的自然也是學(xué)生。從客觀上說，教師對社會進(jìn)步的巨大作用決定了教師應(yīng)當(dāng)擁有較高的工資待遇和社會地位。再次，提高教師教育包括職前教育和在職培訓(xùn)的質(zhì)量。長期的壓力積累，容易形成“惡性循環(huán)”其危害之大可想而知。積極進(jìn)取，努力提高自身素質(zhì)。國家一方面應(yīng)不斷增加教育投入，不斷提高教師的收入水平；一方面要加大宣傳力度，引導(dǎo)全社會關(guān)注教師行業(yè)，形成尊師重教的社會風(fēng)氣，不斷提高教師的社會地位。社會因素首先，社會期望過高。教師的職業(yè)倦怠在職業(yè)活動中的表現(xiàn)主要有：（1）在職業(yè)規(guī)劃意向方面，表現(xiàn)為疏于工作，無心投入，感覺工作付出了時間、經(jīng)歷，但成績平平，對事業(yè)追求失去了信心，覺得教學(xué)生出成果難，教學(xué)效果不明顯，在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且
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