【正文】 本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)，緊緊圍繞這樣一條思路：一個(gè)規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測(cè)，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上驗(yàn)證，在驗(yàn)證的基礎(chǔ)上歸納。但由于小數(shù)的意義具有一定的抽象性，學(xué)生對(duì)其的理解還有一定的困難。所以我在這里花了較多的時(shí)間，讓學(xué)生多說，談?wù)劯髯圆煌目捶?，說說自己的新發(fā)現(xiàn)；我盡可能少說，為的就是要多給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，從而使學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。學(xué)生通過這節(jié)練習(xí)課也可以自我檢測(cè)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用情況，進(jìn)行自我檢查。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己獨(dú)立解答并交流，學(xué)生可能通過計(jì)算40+56和56+40這兩個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的；再讓學(xué)生分別說出這兩個(gè)算式所表示的意義；最后讓學(xué)生舉出幾個(gè)這樣的例子，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了 知識(shí)鋪墊，而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在探索方法的過程中，我給學(xué)生提高充分的時(shí)間和空間來探索乘、除法的計(jì)算方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程，分析計(jì)算的結(jié)果。教學(xué)中把例1中認(rèn)識(shí)三角形的底和高這部分教學(xué)內(nèi)容后移，而是把例1中認(rèn)識(shí)三角形的特征和例2的內(nèi)容三角形的特性安排在一起教學(xué)，并設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)，使學(xué)生在畫一畫、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說一說等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)三角形的特征、了解三角形的特性及在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。乘法分配律在乘法的運(yùn)算定律中是一個(gè)比較難理解的定律，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法分配律的大致規(guī)律能理解，也能靈活運(yùn)用，但是要求用語言來歸納或用字母表示乘法分配律的規(guī)律，有部分學(xué)生就感到很為難了?！彼且陨虾橛^測(cè)點(diǎn)。本單元僅以四個(gè)例題來呈現(xiàn)出來，例1：根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。成功之處：。讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動(dòng)手操作能力。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3《乘法運(yùn)算律》這節(jié)課我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論位指導(dǎo)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想?！睆倪@段文字中，我可以理解為：加法交換律和加法的結(jié)合律其本質(zhì)是一樣的，無論是計(jì)算順序改變，還是計(jì)算結(jié)果改變，其本質(zhì)是計(jì)算的結(jié)果沒有發(fā)生改變。觀察，說說你的新發(fā)現(xiàn)。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15教學(xué)參考書中對(duì)加法交換律和加法結(jié)合律是這樣定義的：“在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，加法交換律和結(jié)合律通常是以集合論為依據(jù)加以證明的。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數(shù)，求另一個(gè)角的度數(shù)。（3）一個(gè)等腰三角形的頂角是70，它的一個(gè)底角是（），部分學(xué)生寫成110，寫出兩個(gè)底角的度數(shù)和。使用激勵(lì)性語言，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高計(jì)算能力。(一)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)措施保護(hù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)“營養(yǎng)午餐”和“小管家”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的探索活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。二、教材分析：這冊(cè)教材包括下面的內(nèi)容：四則運(yùn)算。所以在第二次試課時(shí)在前面的環(huán)節(jié)上縮短時(shí)間。在教學(xué)課堂中，我就借助教材上《小數(shù)點(diǎn)搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開始新知識(shí)的教授，我是想借助這個(gè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的是想想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。讓學(xué)生根據(jù)算式選擇合適的信息，看看能夠解決什么問題。第一次設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)比賽的情境，讓學(xué)生計(jì)算比賽成績。每道練習(xí)題的針對(duì)性強(qiáng)，再次鞏固了相同計(jì)數(shù)單位相加減，還滲透了估算教學(xué)。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計(jì)算方法：與整數(shù)除法的計(jì)算方法相類似，只要商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。還給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利，讓學(xué)生自主對(duì)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：+（+）再教設(shè)計(jì)：在新知的教學(xué)上多設(shè)計(jì)應(yīng)用減法性質(zhì)的練習(xí)題及變式練習(xí)，讓學(xué)生靈活解決問題。正文：四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過文具店情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)一步與生活實(shí)際聯(lián)系起來，鞏固深化，效果不錯(cuò)。，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。這里的成績都是兩位小數(shù)，無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法。學(xué)生能夠很快說出每道算式先算什么，但是通過討論才比較勉強(qiáng)地說出了算式的含義。整節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)右移到左移，再到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與山羊快餐店有聯(lián)系。但我的疑惑是對(duì)這節(jié)課或這樣的概念課怎樣安排時(shí)間最合理？課后題處理多少，一定要處理完么？課中孩子在回答等量關(guān)系和回答方程的之后，我接著問了你是怎么想的這個(gè)問題，大概問了3個(gè)同學(xué)，記得同學(xué)的反應(yīng)是不知道怎么說，說不出來是問題不夠有指向？還是不需要再問了？不問又覺得讓孩子們說的少。位置與方向。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn):小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算、三角形。針對(duì)我們班部分學(xué)生不愛做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過程中，主要采取“分工責(zé)任制”，將每個(gè)大組分成三個(gè)小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業(yè)，沒有完成的由小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督補(bǔ)充完整，小組長的作業(yè)由班長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于拖欠作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生給予批評(píng)教育，若達(dá)到三次以上沒達(dá)到要求的，將請(qǐng)家長到校進(jìn)行溝通，并且一周內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)星的評(píng)比。在教學(xué)中滲透課外知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課外有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓優(yōu)指導(dǎo)。(三)主要措施充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)計(jì)算能力的重要性數(shù)與計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)甚至其他科知識(shí)的基礎(chǔ)，另外，數(shù)與計(jì)算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中更是具有廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的39。在課前做好充分的預(yù)設(shè)，做好靈活處理的準(zhǔn)備。（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對(duì)稱圖形”沒找完。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。此外，也可以用計(jì)數(shù)公理“計(jì)數(shù)的結(jié)果與計(jì)數(shù)的順序無關(guān)”來說明：任意兩個(gè)數(shù)a與b相加，不論是a+b（相當(dāng)于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當(dāng)于先數(shù)b，再數(shù)a），結(jié)果都一樣。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到加法加法結(jié)合律只是改變了運(yùn)算的順序，并沒有改變加數(shù)的位置。事實(shí)上，在簡(jiǎn)便計(jì)算中，加法的交換律和結(jié)合律經(jīng)常是同時(shí)使用的。基于這種思想，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意了以下幾個(gè)問題：提供自主探索的機(jī)會(huì)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類。（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。在教學(xué)中淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理，而是從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生知道“分母是100、1000…的分?jǐn)?shù)。例2：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。如果學(xué)生把握好了觀測(cè)點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30176。感覺他們只能意會(huì)不能言傳。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。（二）以“探究”的方式來組織活動(dòng)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組合作，并為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)展示多樣性的解決方法，并且積極討論，為接下來對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解和運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。、多操作。讓學(xué)生與同桌討論并用一句話來概括所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。課堂上，教師運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，有助于讓學(xué)生脫離枯燥的練習(xí)計(jì)算課，進(jìn)入輕松的練習(xí)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。（練習(xí)課）本節(jié)課是乘法運(yùn)算定律的練習(xí)課，為了避免練習(xí)課的枯燥乏味，教材設(shè)計(jì)了豐富的生活情境。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找到實(shí)際生活 與數(shù)學(xué)知識(shí)的契合點(diǎn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷小數(shù)產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生更深刻地理解小數(shù)的意義。規(guī)律的得出，不應(yīng)一下子求得十分準(zhǔn)確，而應(yīng)在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義后進(jìn)行的，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，他們?cè)谌粘Ｉ钪幸呀?jīng)跟小數(shù)有所接觸。在探究發(fā)現(xiàn)乘法分配律的活動(dòng)中，學(xué)生提出的各種想法，說明學(xué)生的智力潛能是巨大的。（練習(xí)課）通過這節(jié)練習(xí)課，教師可以全面地了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的消化程度，然后才能更加有針對(duì)性的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，并制定接下來的教習(xí)計(jì)劃。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生看主題圖，說說圖中告訴了我們哪些信息；再在教師提供的信息下，學(xué)生提問題；最后要求學(xué)生解答“李叔叔今天一共騎了多少千米”。二、觀察物體（二） 本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得借鑒之處：，知識(shí)鋪墊本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點(diǎn)難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識(shí)。從而吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會(huì)乘、出發(fā)啊在生活中的意義。通過對(duì)教材的深入理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多操作和探究活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)把教材例1和例2的內(nèi)容進(jìn)行了重組。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。而“北京在上海的什么方向上。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線圖。對(duì)于小數(shù)的意義，實(shí)質(zhì)上小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）（5）鼓勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。能舉出三個(gè)以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。從而更正了它們之前的錯(cuò)覺。類似地，任意三個(gè)數(shù)相加，不論是先把前兩個(gè)數(shù)相加，還是先把后兩個(gè)數(shù)相加，仍然只是計(jì)數(shù)的順序不同，所以不影響計(jì)數(shù)的結(jié)果。教師板書在相應(yīng)的文字下面。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偡郑?00分，失分：20分，失分率：4%。（2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫成46克==。改善措施：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：教學(xué)時(shí)，充分利用教材,放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上解決問題，先算什么？再算什么？最后算什么？使解題的步驟與運(yùn)算的順序結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和計(jì)算速度。抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽課的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育。另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。另一方面，班級(jí)部分家長的重視程度不夠，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度不是很到位，本學(xué)期也要進(jìn)一步和這些家長做好交流和溝通工作。我之前的思考是先在前面做足了鋪墊，這樣列方程就根據(jù)等量關(guān)系水到渠成了，但找等量關(guān)系是上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能拖延太長時(shí)間。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。3這兩道算式，并給學(xué)生提供了多條信息：中國象棋每副12元、圍棋每副15元、中國象棋一共12元、圍棋一共15元、買2副中國象棋3副圍棋。三次風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸讓我清晰計(jì)算教學(xué)的模式，就是計(jì)算教學(xué)一定要依托情境進(jìn)行教學(xué)。、新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此展開研究，在交流時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性思想差異，使學(xué)生了解在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。例如：我在拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的同時(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的美，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。不足之處：應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，學(xué)生出錯(cuò)較少，但是在應(yīng)用減法的性質(zhì)上學(xué)生出錯(cuò)較多。然后對(duì)買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5本節(jié)課的重點(diǎn)是單位的改寫，而不是測(cè)量。不足：，個(gè)別提問的指向性不明確。當(dāng)時(shí)還計(jì)算了五輪比賽成績，耽誤的時(shí)間比較多。一方面感覺學(xué)生的問題意識(shí)不強(qiáng)，另一方面覺得這樣的設(shè)計(jì)是不是徒增了學(xué)習(xí)的困難，如果沒有豐富的素材該怎樣引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)運(yùn)算的順序?從學(xué)生的練習(xí)情況來看，沒有括號(hào)的三步混合運(yùn)算，先乘除后加減的順序基本都掌握。接下來，為了使學(xué)生的討論更有針對(duì)性，我先讓學(xué)生找出3元、0。在這次試課中缺少兩點(diǎn)，我覺得孩子們列等量關(guān)系或是列方程的時(shí)候回答的都挺好，如果有了不同的答案或者錯(cuò)誤的答案，抓住機(jī)會(huì)都會(huì)成為課堂中的亮點(diǎn)。運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算。 難點(diǎn):位置與方向,運(yùn)用知識(shí)解決問題。讓每個(gè)班干部分工明確，加強(qiáng)監(jiān)督力度，做到賞罰分明，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習(xí)慣。(二)后進(jìn)生輔導(dǎo)措施培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。因此，在計(jì)算教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，將計(jì)算與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，并