【正文】 本節(jié)課在設(shè)計時，緊緊圍繞這樣一條思路：一個規(guī)律的得出，先要觀察，然后猜測，在猜測的基礎(chǔ)上驗證，在驗證的基礎(chǔ)上歸納。但由于小數(shù)的意義具有一定的抽象性，學(xué)生對其的理解還有一定的困難。所以我在這里花了較多的時間，讓學(xué)生多說，談?wù)劯髯圆煌目捶?，說說自己的新發(fā)現(xiàn)；我盡可能少說，為的就是要多給學(xué)生自由探究的時間和空間，從而使學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。學(xué)生通過這節(jié)練習(xí)課也可以自我檢測對知識的運用情況，進(jìn)行自我檢查。教學(xué)時讓學(xué)生自己獨立解答并交流，學(xué)生可能通過計算40+56和56+40這兩個算式，發(fā)現(xiàn)這兩個算式的得數(shù)是一樣的；再讓學(xué)生分別說出這兩個算式所表示的意義；最后讓學(xué)生舉出幾個這樣的例子，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么。不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的新知做好了 知識鋪墊，而且使學(xué)生一開始就有了從不同角度觀察物體的思維基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。在探索方法的過程中，我給學(xué)生提高充分的時間和空間來探索乘、除法的計算方法，使學(xué)生親身經(jīng)歷解決問題的過程，分析計算的結(jié)果。教學(xué)中把例1中認(rèn)識三角形的底和高這部分教學(xué)內(nèi)容后移，而是把例1中認(rèn)識三角形的特征和例2的內(nèi)容三角形的特性安排在一起教學(xué)，并設(shè)計了一系列的操作活動，使學(xué)生在畫一畫、擺一擺、看一看、找一找、拉一拉、想一想、說一說等活動中認(rèn)識三角形的特征、了解三角形的特性及在實際生活中的應(yīng)用。這一開放性問題的出現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛十分的活躍。乘法分配律在乘法的運算定律中是一個比較難理解的定律，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法分配律的大致規(guī)律能理解，也能靈活運用，但是要求用語言來歸納或用字母表示乘法分配律的規(guī)律，有部分學(xué)生就感到很為難了。”它是以上海為觀測點。本單元僅以四個例題來呈現(xiàn)出來，例1：根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置。成功之處：。讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主人，體驗勞動成果的喜悅心情，增強學(xué)習(xí)的信心。能通過自主探究和合作交流，提高觀察能力和動手操作能力。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3《乘法運算律》這節(jié)課我以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論位指導(dǎo)，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想?！睆倪@段文字中，我可以理解為：加法交換律和加法的結(jié)合律其本質(zhì)是一樣的，無論是計算順序改變，還是計算結(jié)果改變，其本質(zhì)是計算的結(jié)果沒有發(fā)生改變。觀察，說說你的新發(fā)現(xiàn)。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思15教學(xué)參考書中對加法交換律和加法結(jié)合律是這樣定義的：“在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論中，加法交換律和結(jié)合律通常是以集合論為依據(jù)加以證明的。這一大題里有(1)在點子圖上畫出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個角的度數(shù)，求另一個角的度數(shù)。（3）一個等腰三角形的頂角是70，它的一個底角是（），部分學(xué)生寫成110，寫出兩個底角的度數(shù)和。使用激勵性語言，和多種途徑讓全體學(xué)生發(fā)言。促進(jìn)學(xué)生掌握混合運算的運算順序。讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷提高計算能力。(一)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)措施保護優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計算和驗算的好習(xí)慣。本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐活動“營養(yǎng)午餐”和“小管家”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的探索活動，運用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實踐能力。二、教材分析：這冊教材包括下面的內(nèi)容：四則運算。所以在第二次試課時在前面的環(huán)節(jié)上縮短時間。在教學(xué)課堂中，我就借助教材上《小數(shù)點搬家》中“山羊快餐店”的故事情境開始新知識的教授，我是想借助這個情境激發(fā)學(xué)生的興趣，更多的是想想借助快餐價格的變化，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點向左移動的規(guī)律。讓學(xué)生根據(jù)算式選擇合適的信息，看看能夠解決什么問題。第一次設(shè)計了奧運會女子雙人10米跳臺比賽的情境，讓學(xué)生計算比賽成績。每道練習(xí)題的針對性強，再次鞏固了相同計數(shù)單位相加減，還滲透了估算教學(xué)。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù)，可以添0再繼續(xù)除。還給學(xué)生評價的權(quán)利，讓學(xué)生自主對學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價。例如：+（+）再教設(shè)計：在新知的教學(xué)上多設(shè)計應(yīng)用減法性質(zhì)的練習(xí)題及變式練習(xí)，讓學(xué)生靈活解決問題。正文：四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思1小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材通過文具店情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)，主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思4《精打細(xì)算》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（北師大版）四年級下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。最后將學(xué)生所學(xué)的新知識進(jìn)一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化，效果不錯。，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。這里的成績都是兩位小數(shù)，無法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法。學(xué)生能夠很快說出每道算式先算什么，但是通過討論才比較勉強地說出了算式的含義。整節(jié)課從小數(shù)點右移到左移，再到練習(xí)，每個環(huán)節(jié)都與山羊快餐店有聯(lián)系。但我的疑惑是對這節(jié)課或這樣的概念課怎樣安排時間最合理？課后題處理多少，一定要處理完么？課中孩子在回答等量關(guān)系和回答方程的之后，我接著問了你是怎么想的這個問題，大概問了3個同學(xué)，記得同學(xué)的反應(yīng)是不知道怎么說，說不出來是問題不夠有指向？還是不需要再問了？不問又覺得讓孩子們說的少。位置與方向。三、教學(xué)重難點：重點:小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,運算定律與簡便計算、三角形。針對我們班部分學(xué)生不愛做作業(yè)的情況，在作業(yè)檢查過程中，主要采取“分工責(zé)任制”，將每個大組分成三個小組，由小組長每天早中兩次檢查組員作業(yè)，沒有完成的由小組長負(fù)責(zé)監(jiān)督補充完整，小組長的作業(yè)由班長和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)監(jiān)督，對作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予一些獎勵，而對于拖欠作業(yè)或作業(yè)質(zhì)量低的學(xué)生給予批評教育，若達(dá)到三次以上沒達(dá)到要求的，將請家長到校進(jìn)行溝通，并且一周內(nèi)不能參加學(xué)習(xí)星的評比。在教學(xué)中滲透課外知識，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，課外有計劃對學(xué)生進(jìn)行抓優(yōu)指導(dǎo)。(三)主要措施充分認(rèn)識培養(yǎng)計算能力的重要性數(shù)與計算是學(xué)生學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識甚至其他科知識的基礎(chǔ)，另外，數(shù)與計算在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中更是具有廣泛的應(yīng)用。在教學(xué)中把學(xué)習(xí)的39。在課前做好充分的預(yù)設(shè)，做好靈活處理的準(zhǔn)備。（4）在第8小題“觀察圖形分一分”，總共有12個圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱圖形”沒找完。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。此外，也可以用計數(shù)公理“計數(shù)的結(jié)果與計數(shù)的順序無關(guān)”來說明：任意兩個數(shù)a與b相加，不論是a+b（相當(dāng)于先數(shù)a，再數(shù)b），還是b+a（相當(dāng)于先數(shù)b，再數(shù)a），結(jié)果都一樣。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了它們的相同點和不同點，進(jìn)而認(rèn)識到加法加法結(jié)合律只是改變了運算的順序，并沒有改變加數(shù)的位置。事實上，在簡便計算中，加法的交換律和結(jié)合律經(jīng)常是同時使用的?；谶@種思想，設(shè)計課堂教學(xué)時，注意了以下幾個問題：提供自主探索的機會。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會按角和邊的特征給三角形分類。（6）引導(dǎo)學(xué)生對三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點：每個三角形至少有兩個銳角。在教學(xué)中淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)表示的道理，而是從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式”來說明小數(shù)的意義，使學(xué)生知道“分母是100、1000…的分?jǐn)?shù)。例2：根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置。如果學(xué)生把握好了觀測點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30176。感覺他們只能意會不能言傳。經(jīng)過一番合作，學(xué)生的探究結(jié)果出來了，主要有這樣幾種：甲數(shù)+乙數(shù)=乙數(shù)+甲數(shù)；△+○=○+△；a+b=b+a等等。（二）以“探究”的方式來組織活動。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在小組合作，并為學(xué)生創(chuàng)造條件，使他們有機會展示多樣性的解決方法，并且積極討論，為接下來對知識的進(jìn)一步理解和運用奠定基礎(chǔ)。、多操作。讓學(xué)生與同桌討論并用一句話來概括所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。課堂上，教師運用多種方式進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，有助于讓學(xué)生脫離枯燥的練習(xí)計算課，進(jìn)入輕松的練習(xí)氛圍，有利于教學(xué)效率的提高，增強學(xué)生對知識的靈活運用。（練習(xí)課）本節(jié)課是乘法運算定律的練習(xí)課，為了避免練習(xí)課的枯燥乏味，教材設(shè)計了豐富的生活情境。針對這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)中充分考慮到了學(xué)生的生活經(jīng)驗，找到實際生活 與數(shù)學(xué)知識的契合點，讓學(xué)生親身經(jīng)歷小數(shù)產(chǎn)生的過程，從而幫助學(xué)生更深刻地理解小數(shù)的意義。規(guī)律的得出，不應(yīng)一下子求得十分準(zhǔn)確，而應(yīng)在不斷發(fā)現(xiàn)中逐步加以完善，逐步加以提升。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義后進(jìn)行的，是學(xué)生以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小學(xué)四年級的學(xué)生對小數(shù)并不是全然不知，他們在日常生活中已經(jīng)跟小數(shù)有所接觸。在探究發(fā)現(xiàn)乘法分配律的活動中，學(xué)生提出的各種想法，說明學(xué)生的智力潛能是巨大的。（練習(xí)課）通過這節(jié)練習(xí)課，教師可以全面地了解學(xué)生對已學(xué)知識的消化程度，然后才能更加有針對性的指導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)習(xí)，并制定接下來的教習(xí)計劃。教學(xué)時，先讓學(xué)生看主題圖，說說圖中告訴了我們哪些信息；再在教師提供的信息下，學(xué)生提問題；最后要求學(xué)生解答“李叔叔今天一共騎了多少千米”。二、觀察物體（二） 本課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點值得借鑒之處：，知識鋪墊本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點難度的題目，幫助學(xué)生回顧舊知識。從而吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到積極主動的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體會乘、出發(fā)啊在生活中的意義。通過對教材的深入理解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計了許多操作和探究活動，并根據(jù)學(xué)生的活動設(shè)計把教材例1和例2的內(nèi)容進(jìn)行了重組。接著，我啟發(fā)道：這樣的等式有很多，你可以用你們喜歡的方式來表示。注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗中學(xué)習(xí)知識。而“北京在上海的什么方向上。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。對于小數(shù)的意義，實質(zhì)上小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原則。（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來）（5）鼓勵學(xué)生給自己分類的三角形取個名字。能舉出三個以上在生活中見過的等腰三角形和等邊三角形。從而更正了它們之前的錯覺。類似地，任意三個數(shù)相加，不論是先把前兩個數(shù)相加，還是先把后兩個數(shù)相加，仍然只是計數(shù)的順序不同，所以不影響計數(shù)的結(jié)果。教師板書在相應(yīng)的文字下面。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偡郑?00分，失分：20分，失分率：4%。（2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫成46克==。改善措施：在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個情境，把復(fù)習(xí)和新授自然地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)的成功之處在于：教學(xué)時，充分利用教材,放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上解決問題，先算什么？再算什么？最后算什么？使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生計算的準(zhǔn)確性和計算速度。抓好培優(yōu)補差工作。繼續(xù)加強學(xué)習(xí)常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如聽課的習(xí)慣，按時完成作業(yè)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣，規(guī)范書寫格式等的教育。另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，初步體會植樹問題的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。另一方面，班級部分家長的重視程度不夠，在教學(xué)過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為的教育力度不是很到位，本學(xué)期也要進(jìn)一步和這些家長做好交流和溝通工作。我之前的思考是先在前面做足了鋪墊，這樣列方程就根據(jù)等量關(guān)系水到渠成了，但找等量關(guān)系是上節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能拖延太長時間。本節(jié)課的教學(xué)重點就是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。3這兩道算式，并給學(xué)生提供了多條信息：中國象棋每副12元、圍棋每副15元、中國象棋一共12元、圍棋一共15元、買2副中國象棋3副圍棋。三次風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計，逐漸讓我清晰計算教學(xué)的模式，就是計算教學(xué)一定要依托情境進(jìn)行教學(xué)。、新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對此展開研究，在交流時，尊重學(xué)生個性思想差異，使學(xué)生了解在計算時應(yīng)注意什么，突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容。例如：我在拓展練習(xí)中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)景、名勝圖片等，在培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的同時，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的美，使其產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。不足之處：應(yīng)用加法的運算定律進(jìn)行小數(shù)的簡便計算，學(xué)生出錯較少，但是在應(yīng)用減法的性質(zhì)上學(xué)生出錯較多。然后對買4塊橡皮多少元展開討論，列出算式。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。這是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5本節(jié)課的重點是單位的改寫，而不是測量。不足：，個別提問的指向性不明確。當(dāng)時還計算了五輪比賽成績，耽誤的時間比較多。一方面感覺學(xué)生的問題意識不強，另一方面覺得這樣的設(shè)計是不是徒增了學(xué)習(xí)的困難，如果沒有豐富的素材該怎樣引導(dǎo)學(xué)生來總結(jié)運算的順序?從學(xué)生的練習(xí)情況來看，沒有括號的三步混合運算，先乘除后加減的順序基本都掌握。接下來，為了使學(xué)生的討論更有針對性，我先讓學(xué)生找出3元、0。在這次試課中缺少兩點，我覺得孩子們列等量關(guān)系或是列方程的時候回答的都挺好，如果有了不同的答案或者錯誤的答案，抓住機會都會成為課堂中的亮點。運算定律與簡便計算。 難點:位置與方向,運用知識解決問題。讓每個班干部分工明確，加強監(jiān)督力度，做到賞罰分明，杜絕學(xué)生養(yǎng)成拖欠作業(yè)的習(xí)慣。(二)后進(jìn)生輔導(dǎo)措施培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。因此，在計算教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)問題情境，將計算與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合，并