【正文】 ②略析“秋風(fēng)”意象詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系?！笆刂皟?，獨自怎生得黑？”孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點。然而這里不說境之冷清，心之慘戚，而獨歸之于天氣之“乍暖還寒”。她的詞中這樣寫道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉”《菩薩蠻》“年年雪里，常插梅花醉”“今年海角天涯，蕭蕭兩鬢生華”《清平樂》我們看到李清照的“愁”，不是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，而是由鄉(xiāng)關(guān)之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動人。李清照多才多藝，能詩詞，善書畫，很早就受人注意。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。直抒胸臆－－“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚，”觸景生情－－“雁過也，正傷心，卻是舊時相識。再者，此時的詞人避居江南，遠(yuǎn)離故土，看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁，因而說是“舊時相識”，可見，雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。聽詩是一種高雅的活動，它能讓我們陶醉。父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者。思考：結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵明確：亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦四、美讀，融入情感五、分析詩歌的藝術(shù)手法和語言特色六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩詞的方法知人論世找詞眼、悟主旨賞析意象聯(lián)想想象緣景明情七、小結(jié)“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個女人，李清照何其不幸。她一生坎坷，卻經(jīng)意執(zhí)著。要求讀出愁苦感。體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”，不妥，因為前面的“堆積”不作零落解，菊花是枯在枝頭的?！皩ひ捯?，”詞人好象有所尋求，但又不知道要尋求什么，這時她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊，生活中美好的東西都已不存在了，事實上在現(xiàn)實生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓，也沒有什么需要尋覓的了，但詞人還是希望找點什么寄托自己空虛寂寞的情懷，支撐自己孤苦無助的人生，但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”，周圍的環(huán)境是一片凄清冷落，更讓人感到現(xiàn)實的孤苦無援。②誦讀法③“情境法”教學(xué)借助圖片、音樂等教學(xué)手段，營造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材。五、分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達(dá)了對丈夫的深厚感情。）窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。）“滿地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。②流露悼亡之悲：過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。緊接著詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？。悼亡之悲、流亡之苦、故國之思、亡國之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個愁字了得！”）（二）朗讀，初步感受。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。六、作業(yè)布置。（一）重點詞中的生字詞。從屈原到曹雪芹，歷代都有不少優(yōu)秀杰出的文學(xué)家。，作者為什么要描寫杜鵑的啼叫聲？？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？[參考答案]杜鵑在中國古典詩詞中是凄涼哀傷的象征?！扒镉晡嗤┤~落時”——白居易《長恨歌》：“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明”——溫庭筠《更漏子》這句主要寫聲，以聲襯情。“雁過也，正傷心，卻是舊時相識” 問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？因為“卻是舊時相識”這正是傷心的由來。并非天氣原因而是人的心情。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。男合（男生）：滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 女合（女生）：守著窗兒，獨自怎生得黑？ 男合（男生）：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴。（2）梧桐在文學(xué)作品中體現(xiàn)：“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。二、知人論世請學(xué)生談?wù)剬钋逭盏恼J(rèn)識，從《如夢令》、《醉花陰》、《一剪梅》、《武陵春》《夏日絕句》等詩詞中了解李清照的身世，認(rèn)識李清照詩詞創(chuàng)作的三個時期，及其詩詞的風(fēng)格變化。過雁：（1）雁，由北往南飛，如詞人南渡，雁，似乎是詞人的故知，但是雁還是那種雁，讓雁傳書的那個人（丈夫趙明誠）已經(jīng)不在了，表達(dá)了物是人非的悲痛和對丈夫的悼念；（2）風(fēng)在文學(xué)作品中體現(xiàn)： 《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓 晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。1132年夏： 再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，9月提出訴訟，與張汝舟離婚。（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經(jīng)史學(xué)家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明 伶俐，善于音律，能詩作詞。問：運用疊詞的作用？（——音樂美、增強(qiáng)感情）舉列：朱自清〈荷塘月色〉起句不尋常，連用七組疊詞，這是李的大膽創(chuàng)新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。憔悴損，如今有誰堪摘”史正志《菊譜》：“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。【教學(xué)主流程】檢查預(yù)習(xí)，朗誦詩歌。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福?！拔嗤└婕?xì)雨，到黃昏點點滴滴”賞析結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。重點難點作者沉重復(fù)雜的“愁”作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國，史稱南宋。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。其實，這仍是開頭三句的延伸?！俺榈稊嗨鳎e酒消愁愁更愁”艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）得出結(jié)論：酒是“愁”的象征“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》；勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。一葉葉,一聲聲,空階滴到明”。(意象的運用，意境的表現(xiàn))情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)教學(xué)重點：理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。補(bǔ)充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。完成課下練習(xí)題。【這個環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時也讓學(xué)生了解個人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。雁以往是給我?guī)н^信的，給我安慰，現(xiàn)在丈夫已逝，親戚離散，雁飛過去無信可帶，不能再給我安慰了，使我傷心。教師總結(jié)：“處處景語皆情語”，詞人借助一系列意象來表達(dá)她濃濃的愁情，雖不見一“愁”字，但字字讀來皆是愁。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：體會運用疊字所達(dá)到的抒情效果。教師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點一名學(xué)生回答）教師補(bǔ)充：李清照，號易安居士，濟(jì)南人。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。展示階段，教師適時點撥，引導(dǎo)提升。課型課時：品讀－鑒賞課。李清照的詞以南渡為界，分為前后兩期，詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同?！敝苯邮闱?，表達(dá)的感情哀婉凄切，為全詞奠定了凄清的基調(diào)。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點點滴滴。五、延伸拓展根據(jù)你對李清照的了解，試辨別下面兩首詞作屬于哪個時期的作品?！堵暵暵方贪?篇7教學(xué)目的“愁”教學(xué)重點李清照此詞表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點同上【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)方法】賞析、誦讀法【教學(xué)過程】第一課時【背景導(dǎo)讀】《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。爭渡，爭渡，驚起一灘歐鷺。由于一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁，如今的情懷正如《武陵春》中所寫的：風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。心中若有所失，要想抓住一點什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。一、導(dǎo)入秋天是一個令人感傷的季節(jié)，許多詩人或詞人在此，留下了大量的動人詩篇，然而*令人動人的便是那“見月傷心，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？1）“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。（云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓）過雁象征離愁。從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，那么是什么觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓學(xué)生從其他詩歌中去再次體會這種情感。三、作業(yè)1．背誦這首詞2．課外閱讀李清照的詞，體現(xiàn)其藝術(shù)風(fēng)格第四篇：《聲聲慢》教案《聲聲慢》教案模板匯編五篇《聲聲慢》教案 篇1教學(xué)重難點了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。正是此時，一群征雁掠過高空，在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。這，就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。第二年趙明誠去世，接著金兵深入南下，她又到處流亡，曾被人誣陷通敵，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，她的境況也變得越來越艱難。她的兩首《如夢令》似乎正好反映出這種復(fù)雜的情感：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。（課件顯示）李清照除了創(chuàng)作婉約詞，還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎？如有，試舉例。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”，用她自己的話來說那是“閑愁”，是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。往事一幕幕涌上心頭，“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感？是怎樣表現(xiàn)的？請結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑ㄕn件顯示問題及品讀提示）品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時的生活遭遇孤立地談！可抓住詞中選擇的意象來品讀！可抓住詞中抒情性的句子來品讀！可對比前期的作品來品讀?。▽W(xué)生品讀，教師引導(dǎo)。李清照其詞：李清照是宋詞婉約派大家。初步感受婉約詞的特點。五分鐘后，期待你的精彩展示!(設(shè)計意圖：用已知接通未知。對 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析這三句表達(dá)的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。（二）情景導(dǎo)入聽我國的著名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。這里我們可看到三層意思：（一）雁飛過去了，雁叫聲聲，凄厲難聞，正令人傷心，原來大雁是老相識了，觸動我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次，現(xiàn)在又來觸動我，使我傷心難過?！窘處熆偨Y(jié)】李清照的一生以南渡為界，分為前后兩期，前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清新明麗；后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思，詞風(fēng)哀婉凄涼。(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要回答。再看這一句：春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。乍暖還寒時候，最難將息。學(xué)會如何將自己的39。如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”？（1）梧桐葉落，秋色愁人。問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？因為“卻是舊時相識”這正是傷心的由來。唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比?？纱颂幉幻髡f，卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。分析詞中情感的表現(xiàn)手法：直接抒情與間接抒情（借景抒情、借敘抒情）結(jié)合，感受本詞的藝術(shù)特色?！皾M地黃花堆積。18歲嫁給門當(dāng)戶對的太學(xué)士趙明誠為妻。中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。由此可見，個人遭遇和文學(xué)創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。4）略析“黃花”意象?？?dāng)以慷，憂思難忘。她在尋覓些什么呢？是少女時代快樂的生活嗎，還是夫妻情深、甜蜜愛情？?? ②環(huán)境的“冷清”更襯托出人心境的“清冷”可插入月考時“冷清”和“清冷”的區(qū)別。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。1130年： 李清照為趙明誠解不白之冤，在越州、臺州、黃巖、溫州之間漂泊?！畎住缎侵x眺樓餞別校叔云》 勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！彼钦l呢？她就是婉約派一代詞宗李清照。” ——朱自清《荷塘月色》“先是料料峭峭，繼而雨季開始，時而淋淋漓漓，時而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著?！?——杜牧《清明》“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！堵暵暵方贪附虒W(xué)方式：對比閱讀教學(xué)、探究學(xué)習(xí)教學(xué)重難點：體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情： 。我們來看她的一篇后期的作品〈聲聲慢〉 出示幻燈片5：〈聲聲慢〉文字 二．朗誦，初步感知詞人別樣愁情 問：讀了這首詞你讀出了什么？在