【正文】 主要方法與效果有以下幾點(diǎn)：（1)以問題情境為導(dǎo)引。教法與學(xué)法：為使課堂高效、生動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)，我特將觀察、思考、討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學(xué)法和師生互動(dòng)式教學(xué)模式，注意師生之間的情感交流，并教給學(xué)生“多觀察、動(dòng)腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學(xué)習(xí)方法。師：讓我們完成書中第53頁的練習(xí)后，再討論這位同學(xué)得出的結(jié)論是否正確，好嗎?學(xué)生在書上完成做一做后，自覺交換檢查?！颊n堂實(shí)錄〗(一)探索法則師(站在學(xué)生中間)：同學(xué)們好!生(齊)：老師好!師：這段時(shí)間天氣很涼爽，你們能感覺到平均氣溫大約是多少度?生：(爭先恐后，舉著手搶著說)22 ℃，23 ℃，26 ℃等等。因?yàn)闇p法操作增加了操作，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生是第一次，這里體現(xiàn)在思想的轉(zhuǎn)化中，學(xué)生需要繼續(xù)交流，反思自我建構(gòu)。第一篇：北師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)“有理數(shù)的減法”教學(xué)建議北京師范大學(xué)第七版數(shù)學(xué)教學(xué)建議對(duì)于北京師范大學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教科書，有理數(shù)的減法是學(xué)生在加數(shù)字軸后學(xué)習(xí)有理數(shù)，絕對(duì)值和有理數(shù)，以及學(xué)生在對(duì)數(shù)系統(tǒng)擴(kuò)展后學(xué)習(xí)的第二個(gè)操作。這是本課的困難，需要老師愿意花時(shí)間。(有一個(gè)學(xué)生站起來)說：我昨天剛好看了溫度計(jì)是26 ℃。師：做完這些練習(xí)題后，你們能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論?學(xué)生先分小組展開討論后積極舉手發(fā)表意見，其中第七小組三位男生沒有協(xié)調(diào)好，三個(gè)人爭著搶著說：減去一個(gè)數(shù)就等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。在教學(xué)中，積極利用板書和練習(xí)中的圖形，向?qū)W生提供更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中獲得充足的體驗(yàn)和發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合的思想。為學(xué)生提供豐富的感性材料，這有助于學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（三）嘗試反饋，鞏固練習(xí)教科書第49頁練習(xí)題2 學(xué)生活動(dòng)：1題找學(xué)生口答，2題指名學(xué)生板演，其他同學(xué)做在練習(xí)本上． 活動(dòng)目的：學(xué)生對(duì)有理數(shù)減法法則已經(jīng)熟悉，學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意歸納有理數(shù)減法規(guī)律，而不要只是簡單機(jī)械地將減法化成加法，為以后逐步省略化成加法的中間步驟做準(zhǔn)備．】我編你答．應(yīng)用課件隨機(jī)出題，：教師與學(xué)生以平等身份參與教學(xué)，放手讓學(xué)生自己編擬有理數(shù)減法的題目，其目的是讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)．這樣做，一方面可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力．另一方面通過出題，相互解答，互相糾正，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)．同時(shí)，教師可以獲取學(xué)生掌握知識(shí)的反饋信息，對(duì)于存在的問題及時(shí)回授．（四）課堂小結(jié)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？ 小結(jié)強(qiáng)調(diào)：有理數(shù)減法法則是一個(gè)轉(zhuǎn)化法則，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用其計(jì)算．對(duì)于小學(xué)不能解決的2－5這類不夠減的問題就不成問題了．也就是說，在有理數(shù)范圍內(nèi)，減法總可能實(shí)施．（五）布置作業(yè)、3題中的奇數(shù)題；第5題中的偶數(shù)題課后完成：、3題中的偶數(shù)題；第5題中的奇數(shù)題設(shè)計(jì)說明本案例從數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程設(shè)計(jì)問題，使得學(xué)生的認(rèn)知能力與知識(shí)的形成不分離，達(dá)到結(jié)伴而行的目的。學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，解決了一些簡單的實(shí)際問題，感受到了有理數(shù)運(yùn)算的必要性與作用，具有了一定合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具備了一定的合作與交流的能力。(師同時(shí)指點(diǎn))黑板上已板書出來的式子26(5)＝31，26+5＝31。該班有51名學(xué)生，男生人數(shù)比女生多，男生思維比較活躍，女生穩(wěn)重踏實(shí)。換句話說，有合理數(shù)量的減法規(guī)則要求學(xué)生 在使用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的情況下，體驗(yàn)感應(yīng)后的感應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，在啟蒙的過程中還需要開展新的知識(shí)和新的重組方法，構(gòu)建，減法到加法，減法到相反數(shù)字，？nn一方面，在介紹算法時(shí)，可以給一些簡單的學(xué)生熟悉公式（如教材p62），讓學(xué)生完成獨(dú)立后學(xué)生觀察，分析，思考兩個(gè)操作和兩個(gè)操作的位置數(shù)之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上的問題：如何計(jì)算43）的值然后讓學(xué)生充分溝通，完全表達(dá)自己的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)，得到減法。本節(jié)的安排是基于現(xiàn)實(shí)生活的問題，通過一些比較簡單的學(xué)生熟悉減法公式，引導(dǎo)學(xué)生使用從特殊到一般的方法，思考總結(jié)了合理的算法，然后通過一些練習(xí)，使學(xué)生能夠鞏固法律的應(yīng)用。另一方面，在使用法律計(jì)算時(shí)，不僅學(xué)生知道操作的結(jié)果，而且學(xué)生也知道方法操作和操作的基礎(chǔ)和使用的方法。師：好，真是有心人，在黑板上寫下26 ℃后又問：現(xiàn)在還吃冰棍嗎?生(齊)：吃!師：怎么和我家小朋友一樣(老師有一個(gè)剛滿6歲的兒子)，昨天他去冰箱拿冰棍時(shí)，我用溫度計(jì)測了一下冷凍室的溫度是零下5 ℃，請(qǐng)問如何表示呢?(一生走上講臺(tái)寫上5 ℃)師：請(qǐng)問，昨天的氣溫與冰箱冷凍室的室溫的溫差是多少?(大部分學(xué)生脫口而出)：31 ℃師(驚喜狀)：你們?cè)鯓拥贸鲞@個(gè)結(jié)果的?來，說給我們聽聽。師用紅色、黃色粉筆標(biāo)示。【教學(xué)細(xì)節(jié)】（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 （口答）(1)7＋（－3）；(2)－3＋（－7）；(3)－10＋（＋3）；(4)＋10＋（－3）． ．先請(qǐng)同學(xué)讀出右圖的第一支溫度計(jì)所示溫度．學(xué)生口答為 5℃，現(xiàn)上升15℃（演示動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程），到20℃處停止．學(xué)生通過觀察口答表示這一情境的算式：5＋15=20（此舉進(jìn)一步揭示加法在實(shí)際中的應(yīng)用）． 第二支溫度計(jì)上溫度為15℃，現(xiàn)下降10℃（演示動(dòng)畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程），到5℃處停止．學(xué)生通過觀察回答用加法表示