【正文】 爺爺對孫女的愛，翠翠對儺送純真的愛，這些都代表著未受污染的農(nóng)業(yè)文明的傳統(tǒng)美德?！睂ν饨绲氖虑槟魂P(guān)心，只一心感受著自己生活中的喜樂哀怨。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué)。【課時安排】 兩課時第一課時課時目標(biāo)：了解作家作品把握小說主要情節(jié)初識連城之美一、導(dǎo)入新課有人說，在這個世界上有三個湘西，一個在地圖上，一個在黃永玉的畫里，一個在沈從文的筆下。實施有效課堂教學(xué)，落實三維教學(xué)目標(biāo)，必須用《課程標(biāo)準(zhǔn)》來規(guī)范自己的教學(xué)行為，努力做到以下幾點。公式一是本小節(jié)的另一個重點。）②而刀刃若新發(fā)于硎（介詞，從。這則寓言的寓意還有很多解讀，留待我們同學(xué)日后在生活中逐步領(lǐng)悟。第六層寫庖丁解牛成功之后那怡然自得的神情：“提刀而立，為之四顧，為之躊躇滿志。同時，從結(jié)構(gòu)上看，寫這個場面既形象再現(xiàn)了庖丁技藝高超，又為下文申述其所以如此做了自然的鋪墊。謋然：（10）天理：指牛體的自然的肌理結(jié)形容牛體骨肉分離。即“乃合于桑林、經(jīng)首之舞之會”之（19）發(fā)：出。技，據(jù)清俞（2）踦（yǐ）：指用一條腿的膝蓋樾考證，當(dāng)是“枝”字之誤，指支脈。與老子齊名，被稱為老莊。這位老人是誰？對！莊子，今天他又來到了我們的課堂，準(zhǔn)備給我們講講《庖丁解?！返墓适拢麜o我們帶來怎樣一番人生感悟呢？ 關(guān)于作者及其思想主張二、作者簡介莊子，姓莊，名周，字子休（亦說子沐），宋國蒙人，先祖是宋國君主宋戴公。第三部分（末段）：從故事引出養(yǎng)生之道。（15）軱（gū孤）：股部的大骨。（22）族：指筋骨交錯聚結(jié)處。固然：指牛體本來的B、故事寓言涉及的主要人物是誰？庖丁給你們的第一印象是個怎么樣的廚師？作者是怎樣描寫庖丁解牛和場面的？有什么特色？作者描寫了一個場面：庖丁解牛。第三層詳細(xì)說明對這種境界的感受：“臣以神遇而不以目視，官知止而神欲行”。社會如牛體，盡管矛盾復(fù)雜，斗爭激烈，但總有間隙可尋，只要像庖丁那樣，“以無厚入有間”，絕不勉強(qiáng)硬砍，所以他的刀用了十九年仍然鋒利如新；養(yǎng)生的道理也是這樣，只有順應(yīng)環(huán)境，隨俗沉浮，回避矛盾，就能保全性命，養(yǎng)護(hù)精神。）⑤恢恢乎其于游刃必有余地矣！（形容詞詞尾。第二篇：教案三維目標(biāo)．1 任意角教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能目標(biāo)理解任意角的概念(包括正角、負(fù)角、零角)與區(qū)間角的概念.（二）過程與能力目標(biāo)會建立直角坐標(biāo)系討論任意角,能判斷象限角,會書寫終邊相同角的集合；掌握區(qū)間角的集合的書寫．（三）情感與態(tài)度目標(biāo)1． 提高學(xué)生的推理能力；2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識． 教學(xué)重點任意角概念的理解；區(qū)間角的集合的書寫． 教學(xué)難點終邊相同角的集合的表示；區(qū)間角的集合的書寫．（一）教學(xué)目標(biāo)（四）知識與技能目標(biāo)理解弧度的意義；了解角的集合與實數(shù)集R之間的可建立起一一對應(yīng)的關(guān)系；熟記特殊角的弧度數(shù)．（五）過程與能力目標(biāo)能正確地進(jìn)行弧度與角度之間的換算，能推導(dǎo)弧度制下的弧長公式及扇形的面積公式，并能運用公式解決一些實際問題（六）情感與態(tài)度目標(biāo)通過新的度量角的單位制(弧度制)的引進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生求異創(chuàng)新的精神；通過對弧度制與角度制下弧長公式、扇形面積公式的對比，讓學(xué)生感受弧長及扇形面積公式在弧度制下的簡潔美．教學(xué)重點：弧度的概念．弧長公式及扇形的面積公式的推導(dǎo)與證明． 教學(xué)難點：“角度制”與“弧度制”的區(qū)別與聯(lián)系．（三）教學(xué)目的：知識目標(biāo)：、定義域與值域、符號、及誘導(dǎo)公式；、余弦、正切的三角函數(shù)值；。教學(xué)重點：正、余弦函數(shù)的奇、偶性和單調(diào)性；教學(xué)難點：正、余弦函數(shù)奇、偶性和單調(diào)性的理解與應(yīng)用教學(xué)目的：知識目標(biāo)：；； 能力目標(biāo)：；；教學(xué)重點：用單位圓中的正切線作正切函數(shù)圖象；教學(xué)難點：正切函數(shù)的性質(zhì)。若使用標(biāo)準(zhǔn)中沒有界定過的行為動詞，必須作相關(guān)描述的說明。選山地作基礎(chǔ)，用堅硬石頭堆砌它。第3節(jié)：敘述了眼前的端午節(jié)，邊城人們籌備龍舟賽的熱鬧場面。大老也很好，這一家人都好！”“翠翠，假若大老要你做媳婦，請人來做媒，你答應(yīng)不答應(yīng)？”（2）表現(xiàn)翠翠對爺爺?shù)囊蕾囮P(guān)愛的語句：①文中翠翠多次想到“假若爺爺死了？”。小作文《我眼中的翠翠》。這節(jié)課，我們一起來欣賞品味生活在其中的人的人性美、人情美。本文節(jié)選自《邊城》第13至15章。這世界上或有想在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我。需要注意的是，行為動詞的使用要符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。教學(xué)重點：正、余弦函數(shù)的周期性教學(xué)難點：正、余弦函數(shù)周期性的理解與應(yīng)用(2)正弦、余弦函數(shù)的性質(zhì)(二)教學(xué)目的：知識目標(biāo)：要求學(xué)生能理解三角函數(shù)的奇、偶性和單調(diào)性；能力目標(biāo)：掌握正、余弦函數(shù)的奇、偶性的判斷，并能求出正、余弦函數(shù)的單調(diào)區(qū)間?，F(xiàn)指對自己的現(xiàn)狀或取得的成就非常得意。）②進(jìn)乎技矣（相當(dāng)于“于”，可不譯?！蹦俏幕菥?dāng)年從庖丁的經(jīng)歷中得到的“養(yǎng)生”哲理又是什么呢？養(yǎng)生（一切順其自然）人世間充滿了錯綜復(fù)雜的矛盾，只有象庖丁解牛一樣回避矛盾，做到順應(yīng)自然，才能保身、養(yǎng)生。不再把一頭?？闯扇?，而是把它看成可以拆卸的東西。節(jié)空穴處。（21）恢恢乎：寬綽的樣子。之未嘗，即“未嘗技經(jīng)肯綮”的賓語（4）騞（huō豁）然：象聲詞，形容前置。第一部分（首段）：描寫庖丁解牛的一個場面，突出庖丁的技術(shù)高超。【課時安排】2課時教學(xué)過程第一課時一、情境導(dǎo)入早在戰(zhàn)國時期，有一位老人家很會講故事。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。經(jīng)，經(jīng)脈。ng刑）:磨刀石。（25）委地：散落在地上（11）批：擊，劈開。課文第3段記敘庖丁的“經(jīng)驗之談”。他不停留在掌握具體的“技”上，而是探求“道”——解牛的規(guī)律——作為實踐的目標(biāo)。為，因此（今）受思想支配而表現(xiàn)在外面的活動因其固然 固然：（古）本來的樣子 今——連詞，表轉(zhuǎn)折雖然，每至于族 雖然：（古）雖然這樣，但是（今）連詞，表轉(zhuǎn)折 吳見其難為 難為：（古）很難下刀（今）使人為難 虛詞（1）為①庖丁為文惠君解牛（介詞，替，給）②吾見其難為，怵然為戒（都是動詞。（介詞，對于。能力目標(biāo)： 牢固掌握同角三角函數(shù)的兩個關(guān)系式，并能靈活運用于解題，提高學(xué)生分析、解決三角的思維能力；