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初中數(shù)學新課改教學反思1(專業(yè)版)

2024-10-25 15:39上一頁面

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【正文】 如在講完一個概念后,讓基礎(chǔ)差的學生復(fù)述;講完一個例題后,將題目數(shù)據(jù)改改,請中等水平學生上臺板演。四.學生是主體,老師是主導(dǎo):課堂上學生是主體,老師是主導(dǎo),教師要圍繞著學生展開教學。課堂教學應(yīng)將學生的學習過程由接受—記憶—模仿—練習轉(zhuǎn)化為探索—研究—創(chuàng)新,逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題的能力。學生有會學的,有不會學的,會學習的學生因?qū)W習得法而成績好,成績好又可以激發(fā)興趣,增強信心,更加想學,成績越拔尖,能力越提高,形成了良性循環(huán)。多媒體教學有以下一些明顯的優(yōu)勢:一是能有效地增大每一堂課的容量;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強,容易激發(fā)起學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性;四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。一.從教學觀念上反思 課改,首先要更新教學觀念,打破陳舊的教學理念。再比如講解儲蓄中的利息和利息稅問題。教師傾聽學生的心聲,是尊重學生的表現(xiàn)。教師作為學生學習的組織者一個非常重要的任務(wù)就是為學生提供合作交流的空間與時間,這種合作交流的空間與時間是最重要的學習資源?!边@就要求教師要以用活用好教材,進行創(chuàng)造性地設(shè)計課堂,讓學生經(jīng)歷學習過程,充分體驗數(shù)學學習。淡化考試的功能,淡化分數(shù)的概念,使“考、考、考,老師的法寶,分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題讓學生課前到銀行去詢問和調(diào)查,課上同學們展示了自己的調(diào)查成果,用實例引發(fā)了學生學習欲望,激發(fā)了他們的學習興趣。教師與學生之間的交流,既有認知的交流,更有情感的交流,既可以通過語言進行交流,也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。在教學中,個別學習、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式,這些組織形式就是為學生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間,同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。2.教師應(yīng)成為學生學習活動的引導(dǎo)者。二、教學中要“用活”教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。對于這些知識我把它們改成學生課外學習研究材料,讓學生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學閱讀。學生在這種只有更好的評價激勵下,會不斷的追求,不斷的探索和攀登?!?初中生已具有相當多的生活經(jīng)驗,對生活中的許多數(shù)學現(xiàn)象或問題懷有濃厚的興趣,教師要巧妙地運用學生在生活中的感知,激發(fā)學生強烈的求知欲。那一刻,同學們體會到了自主交流而取得成功的樂趣。這樣,我在教學中也學到了許多知識,同時縮短了學生與教師之間的距離,學生把我當成了他們學習的伙伴,愿意與我進行探討、互相交流。教材中提供了大量供學生自由閱讀的欄目以及課題學習。教師要在反思自己教學行為的同時,觀察并反思學生的學習過程,檢查、審視學生在學習過程中學到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學生觀察能力、自學能力、實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力的提高。剛畢業(yè)那會,每次上課,看到學生一道題目往往要思考很久才能得出答案,我就有點心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。只有憑借著良好的學習方法,才能達到“事半功倍”的學習效果?!敖虩o定法,重在得法”。學生的思維本身就是一個資源庫,學生往往會想出我意想不到的好方法來。數(shù)學教育家弗賴登塔爾就指出:反思是數(shù)學活動的核心和動力。另外現(xiàn)在的試題量過大,有些學生往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。第五篇:新課改下的初中數(shù)學教學反思新課改下的初中數(shù)學教學反思“學,然后知不足;教,然后知困。結(jié)果卻是多數(shù)學生不但“悟”不出方法、規(guī)律,而且只會機械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。設(shè)法由學生自己提出問題,然后再將學生的思考引向深入。掌握了這個標準以后,我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對性地設(shè)計教學目的、教學方法。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。這樣學生很容易理解了這個問題。學生只有嘗試到了運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣,他們才能更好地投身于數(shù)學知識的學習中,積極主動地參與課堂活動,有了他們的切身經(jīng)驗體會才能讓數(shù)學課堂充滿生命活力。學生不再是孤立的學習者,教師也不再是課堂的表演者,實踐證明師生之間、生生之間的互動合作,平等交流是目前數(shù)學課堂上較受歡迎的一種學習方式。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點”。例如初一數(shù)學這是一個有關(guān)形狀體積變化的問題。在學習角的大小比較時,不再需要我的引導(dǎo),學生從線段的比較中又找到了角的比較方法。第一篇:初中數(shù)學新課改教學反思1初中數(shù)學新課改教學反思一、教學中要轉(zhuǎn)換角色,改變已有的教學行為郭登杰面對新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認自己新的教學身份。這樣學生很容易理解了這個問題。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn),“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話,我將一言以蔽之:影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點,并應(yīng)就此進行教學。一、對數(shù)學教學理念的反思課堂教學行為是否改變?新的教學理念認為教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建,因而要求課堂教學應(yīng)該是和諧、民主、平等的過程。結(jié)合數(shù)學教育的特點,教師要把生活、數(shù)學、社會有機地結(jié)合起來,讓學生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。再讓學生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短,由此引導(dǎo)學生找到比較兩條線段長短的方法。教學內(nèi)容的范圍是靈活的,是廣泛的,可以是課內(nèi)的也可以是課外的,只要適合學生的認知規(guī)律,從學生的實際出發(fā)的材料都可作為學習內(nèi)容。學習的過程是自我生成的過程,這種生成是他人無法取代的,是由內(nèi)向外的生長,而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學生原有的知識和
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