【正文】 控制柄（GRIPS）的使用，控制柄（GRIPS）是對(duì)象上的小方框，在不同的對(duì)象上控制柄出現(xiàn)的位置也不同。利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)直觀性《AutoCAD》課程教學(xué)在機(jī)房授課，通常采用先用投影講解、演示，隨后上機(jī)練習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生直觀地看到教師的操作過(guò)程，緊跟課堂練習(xí)，讓學(xué)生立竿見(jiàn)影，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又熟悉了技能。但要遵從先根據(jù)需要設(shè)置標(biāo)注樣式，再標(biāo)注尺寸的原則。AutoCAD是美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)研制的、當(dāng)今世界上廣為流行的圖形、圖像處理軟件, AutoCAD2006是其最新版本,與以前的版本相比,可以說(shuō)是一個(gè)劃時(shí)代的產(chǎn)品,它使設(shè)計(jì)流程更加一體化,設(shè)計(jì)功能更加強(qiáng)大,運(yùn)行速度明顯加快。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去老師口諾懸河的解說(shuō)，手舞足蹈的比劃，掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。一、深入鉆研教材，精講重點(diǎn)段落。初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。選題不要運(yùn)算太復(fù)雜，綜合性太強(qiáng)，否則會(huì)影響對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解?！比绻持R(shí)點(diǎn)是某知識(shí)單元的核心或是后繼學(xué)習(xí)的基石或有廣泛應(yīng)用等，即可確定它是教學(xué)重點(diǎn)。一、歷史假設(shè)法：就歷史科學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是不容許假設(shè)的，但從歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到教學(xué)目的，引起學(xué)生思考的興趣，可以進(jìn)行假設(shè)性的提問(wèn)。例如《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》中南北雙方的經(jīng)濟(jì)制度矛盾、內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)是課文的重難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中曾這樣假設(shè)：假如有一個(gè)北方的資本家在美國(guó)的南方開(kāi)了一家織布廠，這家工廠有沒(méi)有發(fā)展的可能性呢？學(xué)生通過(guò)自主閱讀后進(jìn)行交流，有的說(shuō)“他買不到原料，因?yàn)槊藁刂圃谀戏降呐`主手中，他們要把棉花賣到歐洲去”，有的說(shuō)“他織出來(lái)的布沒(méi)人買，因?yàn)槟戏酱罅康呐`買不起棉布”，還有的說(shuō)“他找不到干活的自由勞動(dòng)力工人，因?yàn)槟戏綄?shí)行的是奴隸制”，這樣，通過(guò)一個(gè)假設(shè)性的問(wèn)題，使學(xué)生在討論中對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的原因和性質(zhì)就理解得更加具體了。教師同時(shí)根據(jù)直觀的畫(huà)面進(jìn)行講解，在歷史畫(huà)面的不斷再現(xiàn)中，使學(xué)生深刻地理解了理論知識(shí)和較抽象的道理，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力，同時(shí)這種直觀教學(xué)法也較符合中學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如：“奴隸制的確立促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”這一內(nèi)容，如何引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力水平發(fā)展的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段依次展現(xiàn)如下的一組內(nèi)容：（1）原始社會(huì)時(shí)人們制造的粗糙石器（2）我國(guó)商代的精美青銅器、陶器、玉器（3）殷墟平面圖和古巴比倫城（4）大規(guī)模奴隸勞動(dòng)的場(chǎng)面和生產(chǎn)中精密分工的場(chǎng)景。老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)學(xué)會(huì)記筆記，或利用板書(shū)小結(jié)本課重點(diǎn)，都可以讓學(xué)生加深記憶。教師在課堂上，應(yīng)從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、記憶力好、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造力強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，寓教于樂(lè)。第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)作為一名教師，在上每一節(jié)課之前，我們都要精心地去備課。既要“帶”，就必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，有詳有略地把有關(guān)聯(lián)“次點(diǎn)”帶出來(lái)，既借“次點(diǎn)”輔助重點(diǎn)，又在說(shuō)明重點(diǎn)之中適當(dāng)?shù)馗綆Ы鉀Q一些關(guān)系較直接的次點(diǎn)?？傊?，教師要精心備好每一節(jié)課，認(rèn)真研究教學(xué)大綱，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材內(nèi)容，弄清重點(diǎn)、難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，找出突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法和最佳途徑，以便實(shí)現(xiàn)高效率的課堂！第五篇：《AutoCAD》教學(xué)中的幾個(gè)重難點(diǎn)突破淺談《AutoCAD》教學(xué)中的幾個(gè)重難點(diǎn)突破四川省樂(lè)山犍為職業(yè)高級(jí)中學(xué)陳忠摘要： 在AutoCAD繪圖教學(xué)中，對(duì)重點(diǎn)怎樣突出，難點(diǎn)怎樣攻破，筆者認(rèn)為：確定重點(diǎn)、拓展知識(shí)面；應(yīng)精選例題和練習(xí)；濃縮理論要點(diǎn)，增加實(shí)踐應(yīng)用時(shí)間；利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)直觀性。因AutoCAD功能強(qiáng)大，大多數(shù)命令框都有許多選項(xiàng)，教師一定要突出主要，不能面面俱到，仿止學(xué)生一頭霧水，不得要領(lǐng)。根據(jù)職教學(xué)生學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短暫，過(guò)長(zhǎng)過(guò)細(xì)的理論闡述未必能收到理想的教學(xué)效果。你不可能又快又準(zhǔn)地使用如3DSMax、photoshop等軟件來(lái)繪制出一幅精確的平面圖形。AutoCAD2004寶典——電子工業(yè)出版社羅軍黃帥丹等著《新編AutoCAD2004基礎(chǔ)基礎(chǔ)操作教程》——西北工業(yè)大學(xué)出版社編委會(huì)。其中機(jī)械行業(yè)充分利用了AutoCAD的強(qiáng)大功能，對(duì)于建筑圖樣，我們所用到的只是其中的一部分。這樣做雖然增大了任課教師的工作量，但就提高教學(xué)質(zhì)量而言是百利無(wú)一害。在講解繪圖命令時(shí)應(yīng)結(jié)合必要的編輯命令，二者不可截然分割。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。既要“結(jié)合”，就必須吃透點(diǎn)和面的內(nèi)在聯(lián)系。有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說(shuō)的方法又可以交叉使用或綜合使用。，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。一般說(shuō)來(lái)，寫(xiě)在黑板上的都是重要的。這種對(duì)同一特征或性質(zhì)相近的歷史事件進(jìn)行的對(duì)比，在同中求異，在異中求同，去粗取精，由表及里，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從而能幫助學(xué)生找出歷史事件之間的必然聯(lián)系，教師如果在教學(xué)中經(jīng)常采用比較的方法，那么無(wú)疑可以啟發(fā)學(xué)生思維，促使他們向知識(shí)的廣度、深度發(fā)展。五、直觀圖示法：此法適用于理論性較強(qiáng)和較抽象的教學(xué)內(nèi)容。在遵循了感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行討論為什么要采取三三制這一做法，為學(xué)生揭示抗日民主政權(quán)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線性質(zhì)的政權(quán)，使之真正認(rèn)識(shí)這一政權(quán)在團(tuán)結(jié)人民、調(diào)動(dòng)一切反對(duì)日本帝國(guó)主義的階級(jí)和階層的積極性方面所起的作用。二、材料分析法：高中《中國(guó)近現(xiàn)代史》有關(guān)共產(chǎn)黨建立“三三制”抗日民主政權(quán)問(wèn)題，教師可出示相關(guān)材料：陜甘寧邊區(qū)1941年11月召開(kāi)第二屆參議大會(huì)，所選舉的18名邊區(qū)政府委員中共產(chǎn)黨員有7人，當(dāng)時(shí)共產(chǎn)黨員徐特立立即聲明退出，換上一名黨外人士。”課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，這就需要老師在講課時(shí)必須做