【正文】 第一步教學新知，探究算法。一、說教材：本課是新人教版小學數(shù)學五年級上冊第三單元里的內(nèi)容。在教師的引導下，讓學生照樣試一試把豎式補充完整，使學生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。讓學生在小組合作學習活動中思維得到碰撞，情感得到交流，增強學生學好數(shù)學的信心。使學生在探索中不僅獲得了知識，而且也在活動中獲得了成功的快樂。第一題，模仿練習，完成例6下面“做一做”第1題，學生獨立計算，集體訂正。學生的研究結(jié)果我預設有這樣幾種：①直接列成整數(shù)除以整數(shù)；②列豎式后，商上點小數(shù)點；③正確。（二）探究新知理解轉(zhuǎn)化原理教師出示：247。能力目標：在學習過程中培養(yǎng)學生分析能力、類推能力和抽象概括能力。＝（ ）247。使學生在探索計算方法的過程中,進一步體會“轉(zhuǎn)化”思想，培養(yǎng)對數(shù)學學習的積極情感通過學習，使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學知識和方法的應用價值。（3）練習鞏固：讓學生知道數(shù)學重在運用，從而檢驗知識的應用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。這部分內(nèi)容主要教學一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法、考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度，這部分教材安排的除法題，被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)、本課時是在學生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎上進行教學的，教材編排的例題，首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算，第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。247。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學法”。針對上述情況可作專項訓練：①。因此，筆者選擇了重組教材。遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。（二）講授例6。同時也是小學階段除法教學的“終結(jié)”內(nèi)容，非常重要，但同時它又是在學生掌握了大量除法知識的基礎上進行的教學，學生有能力自主解決，教學中要充分放手，培養(yǎng)學生自主探究的學習態(tài)度，轉(zhuǎn)化的思想和積極解決問題的品質(zhì)等。引導學生通過嘗試練習、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。）（三）回顧總結(jié)思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算。強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？（由除數(shù)的小數(shù)位決定。板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要學生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學生試算例題。九、說教學得失。最后，讓學生總結(jié)歸納算理及計算方法。七、說教學過程。培養(yǎng)學生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進一步提高學生的計算能力和解決實際問題的能力?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學數(shù)學教學中的一個重點，又是難點，它在計算教學中處于關鍵地位。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學習了整數(shù)除法運算，對除法的39。教師通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算?！边@個算式時，學生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生學習的興趣。在將要結(jié)束課時我問學生“通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？”由學生進行總結(jié)和互相補充，教師只做適當點撥。教學內(nèi)容的地位作用和意義“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中點有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。如：247。學生對自己的方法等于進行了一次自我否定。8247。講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大100倍？）把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)67，擴大了100倍。）②被除數(shù)擴大100倍是多少？（擴大100倍是1050，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾被“0”。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。通過學生學習中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導學生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。，要求學生理解題意并例式計算（含豎式）——讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題并錄求解決問題的方法。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上。其關鍵是根據(jù)”除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變“的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。在得出計算法則后，還要注意強調(diào)：（1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”是在學習了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎上進行教學的，它是小數(shù)除法教學的重點，也是今后學習小數(shù)四則混合運算的重要基礎。提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學的整數(shù)除法同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)然后按什么除法去算？:247。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學目標，并為激發(fā)學生的學習興趣，將采用如下的教學方法：（1）觀察發(fā)現(xiàn)法。一個數(shù)除以小數(shù)說課稿8(一).教材分析“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學數(shù)學教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。本節(jié)課注重調(diào)動學生積極思考、主動探索，盡可能地增加學生參與教學活動的時間和空間，可以進行了以下學法指導：(1)觀察分析：讓學生要學會觀察問題，分析問題和解決問題。前一個例題例5主要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算?！苯Y(jié)合這一理念我在教學過程的設計、教學方法的選擇和學習方式等方面有以下設想：首先是利用創(chuàng)設情境教學策略，創(chuàng)設與學生生活聯(lián)系密切的問題情境，引入新課，通過學生的講與練一組直接口算出結(jié)果的除法題，理解轉(zhuǎn)化的原理為新課的教學打下了基礎。另外把小數(shù)的除數(shù)變成整數(shù)時，被除數(shù)不一定都能變成整數(shù)。在教師引導學生歸納計算方法時，突出怎樣移動除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點這一難點，通過互相交流，突破這一難點，同時培養(yǎng)學生的分析、類推和概括能力。7③247。二、教學策略（說教法、學法）由于本節(jié)課計算除數(shù)是小數(shù)的除法要根據(jù)商不變性質(zhì)把它轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，很明顯商不變性質(zhì)就是新知識除數(shù)是小數(shù)除法與舊知識除數(shù)是整數(shù)除法的連結(jié)點。）（三）享受探究樂趣第一步：嘗試學習，明確算理首先設問引路：這是一道除數(shù)是小數(shù)的除法，想一想，能不能用學過的知識解決。授之以魚，不如授之以漁，在探究新知時，先給學生提供思維方向，即能否用學過的知識去解決，然后又給學生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學生的主動性，引導學生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學活動，組織、引導學生利用舊知獲取新知，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想滲透于教學之中，放手讓學生從不同角度去解決問題，使學生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學思想。根據(jù)這一理念，我采用“先學后教”的方法，遵循激、導、探、放的原則。本環(huán)節(jié)主要是：。教學難點：把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時，正確地移動被除數(shù)的小數(shù)點。在學生嘗試完成例例6之后，引導學生對小數(shù)除法的計算方法進行小結(jié)。（課件出示：學校校園里掛滿了學生們自己制作的漂亮的讀書卡，接著出現(xiàn)對話：彩色卡紙批發(fā)每張只要元，買彩色卡紙共用去元）提出數(shù)學問題：一共買來多少張卡紙？（課程標準指出，要從學生熟悉餓生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學生提供豐富的學習資源。教學重難點其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。①427247。）教師板書完畢，指名一人說一說計算方法，同學之間補充小數(shù)點移動時的注意事項。9要比72247。二、總體教學設想。“一個數(shù)除以小數(shù)”在生產(chǎn)、生活中的應用非常廣泛，在小學數(shù)學學習中處于重要地位，是本冊教材的重點、難點內(nèi)容之一。(3)練習鞏固法。[設計意圖]通過多種形式的練習方式，加深學生對除數(shù)是小數(shù)的除法的方法的理解（五）課堂總結(jié)[設計意圖]通過談收獲讓學生自己整理今天所學的知識，知道一個數(shù)除以小數(shù)的方法五、教學效果分析通過這節(jié)課的學習，學生體會到了自主探索解決問題方法的樂趣，學生在這節(jié)課中掌握了一個數(shù)除以小數(shù)的方法，但是還有一些同學在計算中出現(xiàn)一些小問題。難點：理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。學生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。一個數(shù)除以小數(shù)說課稿6一、教材分析教學內(nèi)容：九年義務教育人教版小學數(shù)學第九冊第一單元第二小節(jié)教學內(nèi)容之一，本節(jié)課教學P20—P21的例例5以及第21頁的做一做中的題目，練習五第14題。學生試做例8③。二、教學思路一個數(shù)除以小數(shù)“即”除數(shù)是小數(shù)的除法“是九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊的重點知識之一。（要求用豎式計算）總之，本學段內(nèi)容我將讓學生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在自主探究中解決問題，從而獲得新知，形成技能。教學過程：一、復習導入：注意兩方面的內(nèi)容：；。先利用20頁上的填表，復習除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學生認知上的沖突，激發(fā)學生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。情感目標：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。①要把除數(shù)變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。5628247。（重點強調(diào)（4）的理由。遇到課堂中學生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤，特別是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”，比如學生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。⑶要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。時間把握不夠好，后面有些緊張。當堂測評。合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。（2）觀察發(fā)現(xiàn)法。小數(shù)除法是小學數(shù)與代數(shù)當中的一個重難點。教材通過設置生活情境，引出問題，學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學習興趣。掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應用法則進行計算是本節(jié)課的教學重點，但是由于五年級學生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學難點。這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學習興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復習了商不變的性質(zhì)。鞏固練習。我設計的這堂課雖然