【正文】 、歷史背景以及所蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)等，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。這是我們?nèi)A僑中學(xué)第一次舉辦這種大型的中秋國(guó)慶活動(dòng)，為了迎合眾活動(dòng)參與者的興趣與需要，我們學(xué)習(xí)部和環(huán)保部決定一改以往的活動(dòng)風(fēng)格，調(diào)動(dòng)全部學(xué)生會(huì)成員參與活動(dòng)制作過(guò)程，此外我們還加入了嶄新的元素，除了以往的燈籠展示評(píng)比之外，我們還加入猜燈謎的環(huán)節(jié)，使得中秋國(guó)慶的氛圍更加的濃厚，為了刺激同學(xué)們的活動(dòng)興趣，我們進(jìn)行了一系列的宣傳活動(dòng)，并特別向?qū)W校申請(qǐng)了資金去購(gòu)買(mǎi)各式各樣的豐富獎(jiǎng)品。很多同學(xué)在平時(shí)生活中缺少主動(dòng)性、配合和交流，可以通過(guò)此次活動(dòng)的調(diào)動(dòng)性，增進(jìn)友誼，給予感染。（4）燈謎謎底公布處沒(méi)有人維持秩序，而趙凱、王榜義都是臨時(shí)參加，鬧得秩序一團(tuán)糟。充分的時(shí)間是做任何事情的保證。為了避免下次活動(dòng)中再出現(xiàn)類(lèi)似情況，現(xiàn)爭(zhēng)對(duì)不足將這兩次活動(dòng)做一總結(jié)?？赡苓€不成熟，希指出不足助禺進(jìn)步?；顒?dòng)開(kāi)展時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)首先要第一個(gè)到位并及時(shí)組織活動(dòng)，要全面運(yùn)用各個(gè)教師的力量，以上是我對(duì)這次活動(dòng)的總結(jié)。這種情況自然而然被我們疏忽了，因此在活動(dòng)舉辦之時(shí)，我們才愕然發(fā)現(xiàn)燈謎紙條是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我們只能采取緊急做法，把回收回來(lái)的燈謎經(jīng)過(guò)挑選后再循環(huán)使用，使得某些同學(xué)有機(jī)可乘。在這次活動(dòng)中，我們?cè)谑杖艋\的過(guò)程里，我們一共收到了六十幾份手工制作燈籠，盡管有那么一小部分是環(huán)保部?jī)?nèi)部人員制作并且是不參與評(píng)比的，并且我們?cè)谑杖艋\的過(guò)程中其實(shí)并不是一帆風(fēng)順的，所碰見(jiàn)過(guò)的障礙有燈籠遲交現(xiàn)象，燈籠沒(méi)有填寫(xiě)申請(qǐng)表，最初燈籠放置位置不確定，燈籠分類(lèi)以及編排號(hào)碼等等。切身的體驗(yàn)使學(xué)生有了真實(shí)的感受。同時(shí)我們自身也存在著許多不足，本身這個(gè)大型活動(dòng)就是我們學(xué)習(xí)部和環(huán)保部負(fù)責(zé)的，但是由于兩個(gè)部門(mén)都是比較龐大的，例如說(shuō)人數(shù)方面，因此我們部門(mén)之間溝通不足，活動(dòng)中各種流程也只有部門(mén)臨時(shí)負(fù)責(zé)人是清楚的，但是班級(jí)間離的比較遠(yuǎn)的成員就一律是不知道活動(dòng)的各種細(xì)節(jié)，只是活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候有部門(mén)成員還會(huì)問(wèn)，究竟這次活動(dòng)是什么？在另一方面，我們學(xué)習(xí)部的本職工作也并不是十全十美的，我們部門(mén)在負(fù)責(zé)通知其他各個(gè)部門(mén)注意事項(xiàng)時(shí)，存在著某些通知不夠清晰，沒(méi)有通知到，以及沒(méi)有完全了解各部門(mén)負(fù)責(zé)人是否真的了解活動(dòng)的真正流程，這種左傾錯(cuò)誤引發(fā)了我們活動(dòng)中的一系列麻煩，我們因?yàn)樵诨顒?dòng)開(kāi)始時(shí)候知道某些部門(mén)并不真正清楚活動(dòng)細(xì)節(jié)，因此又要發(fā)散人手重新到各個(gè)區(qū)域通知一次。中秋是我國(guó)三大燈節(jié)之一，過(guò)節(jié)要玩燈。隨著中秋節(jié)腳步的臨近，校園中的人們，早已是躍躍欲試，期待萬(wàn)分了。細(xì)節(jié)問(wèn)題考慮不周任何活動(dòng)的舉行都應(yīng)該從該活動(dòng)的目的、對(duì)象出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)，而這目的、對(duì)象中又可以分為許多不同的角度，我都是考慮了這個(gè)忽略了那個(gè)。（1）犯了一個(gè)嚴(yán)重的“跨位”思考問(wèn)題本來(lái)對(duì)于一位組織者，考慮的應(yīng)該是從活動(dòng)本身出發(fā)，怎樣使活動(dòng)更加有吸引力，有更多的學(xué)生參加，活動(dòng)的趣味性如何，活動(dòng)的參與面如何，活動(dòng)時(shí)間的布置及具體時(shí)間安排等。細(xì)節(jié)問(wèn)題考慮不周任何活動(dòng)