【正文】 前兩個(gè)兒子只顧自己翻跟頭、唱歌，根本不把媽媽放在眼里。（平和。二、由疑引讀：同學(xué)們，課文明明以《三個(gè)兒子》為題，而老爺爺卻說(shuō)自己只看見(jiàn)一個(gè)兒子，這到底是怎么回事呢？這個(gè)問(wèn)題多么奇怪呀！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧！(板書(shū)：23三個(gè)兒子)三、朗讀課文，理解課文。（2）分組練習(xí)：如果你是媽媽?zhuān)銜?huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？（3）讓我們一起伸出大拇指夸夸自己的兒子，生齊讀、個(gè)人讀。當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好，向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái)，在續(xù)編故事時(shí)，教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。”）提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？（四）、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。（學(xué)生相互交流）（三）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。(由于時(shí)間不允許，未交流)：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細(xì)細(xì)閱讀，相信能給你們很多的啟發(fā)。三、學(xué)習(xí)課文6自然段動(dòng)手劃出三位媽媽說(shuō)的話，劃好后好好讀一讀。” 4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書(shū)）5）領(lǐng)悟升華“ 聰 ”指導(dǎo)看字形。五、課后拓展節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀：為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩習(xí)禮儀能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(zhǎng)孝與悌 須斷承 長(zhǎng)與幼 骨肉新親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心親有教 兒恭聽(tīng) 做錯(cuò)事 即改正把本課的故事講給家人聽(tīng)。六、指導(dǎo)重點(diǎn)注意別忘了拎的最后一點(diǎn)，膊的右上一點(diǎn)。多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。指導(dǎo)：誰(shuí)來(lái)讀一讀?你為什么這樣讀?這位媽媽說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的心情?(自豪、驕傲等)讀后再指導(dǎo)：媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情?(抬頭，笑，眼睛放光)再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。出示帶生字的句子，讓學(xué)生擇讀：⑴ 我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)拎字和膊字?！窘虒W(xué)后記】三個(gè)兒子在這三個(gè)母親的心中有著不同的優(yōu)點(diǎn)，然后在這篇文章中要讓學(xué)生明白在這種情況下哪個(gè)兒子表達(dá)的愛(ài)是最合適的。聽(tīng)?zhēng)煼蹲x拎水的句子，A、讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）B、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）C、讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的感受。示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說(shuō)的話，想想該怎樣讀？(練習(xí)讀)朗讀指導(dǎo)①、抽三生讀，讀后評(píng)議。老師希望我們班的小朋友都做一個(gè)孝敬父母的孩子。師：你都找到了哪幾句話？交流一：（出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課，真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的境界。生讀后訪問(wèn)：這位媽媽?zhuān)f(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？（4）（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎樣說(shuō)自己的兒子的？大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？交流讀，評(píng)價(jià)，提高。課文除了有三個(gè)兒子，還有哪些人物？（指導(dǎo)看圖：三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺）思考：三個(gè)媽媽分別說(shuō)了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來(lái)讀一讀。平淡）（4）指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。只有第三個(gè)兒子跑過(guò)去，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。當(dāng)前兩個(gè)兒子和第三個(gè)兒子的媽媽拎著水桶回家的時(shí)候，他們跑過(guò)來(lái)了。（生答板書(shū)：三沒(méi)特別地方）思考：第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢？應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、用“沉甸甸”說(shuō)一句話。交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)?！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。，吳老師突然想起