【正文】 并即時召開了一個課改年級教師座談會。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業(yè)成長和學校的持續(xù)快速發(fā)展。堅持校本培訓為提高老師的業(yè)務技能，我們按校本培訓計劃開展了校本培訓，內容涉及多方面，老師們均抱著認真學習的態(tài)度參與，使校本培訓切實起到了促進老師專業(yè)成長的功效。嚴格教學紀律。教學中注重學生的自主建構，使教學過程由教向學轉化，使學生的獨立性和自主性不斷提升。加大對教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質把教科研作為一個載體，讓教師在教育科研中，通過”學習實踐再學習再實踐”的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。初期，我們在編制學案時過于粗略，沒有學路指導，學生獨學效果甚微，而且在課余自學很多孩子流于形式，為了改變這種狀況，我班數(shù)學獨學全部在課堂完成，我深入組內了解學情；導學案中展示預設開始重視展示的形式輕內容的展示，數(shù)學課成了表演課，為了有效達成學習目標，加大了對組長的培訓，做好不同知識類型的展示示范，展示的好壞直接影響同學們的學習效果。為了圓滿完成學校的課改任務，從思想上高度認識，以課改為契機，努力提升個人教學水平，我在業(yè)余利用網(wǎng)絡收看全國課改名校教學視頻，查找課改相關資料，研讀課改資料，對小組合作學習有了淺顯的認識，這種模式，課堂的主人永遠屬于孩子。加大課題研究的針對性和實效性，認真積累資料。以課文為抓手，讀中導寫，讀中仿寫，讀中促寫。三、課題研究進程：（一）課內讀寫結合，突出階段性。為了讓老師們大膽地、創(chuàng)造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發(fā)展，我們著力改革教學評價機制。我們認為，實施新課程成敗在于教師，教師專業(yè)素質的提高在于不斷地學習。當這一切都成為了過去，我們也開始學會了冷靜的思考：我們做了些什么？我們得到了些什么？一年多來，我們根據(jù)上級部署，認真學習貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，樹立一個理念，依托兩個載體，落實三項制度，以校本教研制度建設為重點，扎實地推進課改實驗工作順利開展。一切為了學生的發(fā)展而執(zhí)教是課改的教學目標。在一年的體育課實驗中，教師積極參加縣鄉(xiāng)級舉行的體育教學觀摩、教學研討等，從中學習了經(jīng)驗，增長了見識，進一步轉變了教學觀念。一、樹立一個理念——為了每一位學生的發(fā)展為了擺脫應試教育思想的束縛，切實轉變教育觀念，牢固樹立“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念，去年暑假，我們組織全體教師進行新課程通識培訓，學習《基礎教育課程改革綱要》和上級有關文件，聆聽專家講座，開展了人才觀、價值觀、教育觀等主題討論活動；學校領導帶頭學習新課程理論，從自身教育理念的轉變開始。為此，我們制訂了業(yè)務學習制度：每周一至少安排兩小時集中學習課改實驗指導性文件、課改典型經(jīng)驗，并圍繞學習內容展開討論；不定期邀請專家到校講座，接受專家的思想傳播，解決實驗中的困惑與問題；組織教師外出參觀交流，了解課改的研究動向，學習別人的成功經(jīng)驗；在學習中，我們努力做到學校領導帶頭學，實驗老師跟著學，非實驗老師趕著學；使每一位教師都參與到課改實驗中來，自覺地運用新課程理念指導教育教學活動。評價教師和課堂教學，看“三個有利于”——是否有利于學生主動參與；是否有利于新型師生關系的建立；是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)展。由于我研究的重點是讀寫結合階段性，因此，在研究中我根據(jù)學生思維發(fā)展的年齡特征和《新課標》精神與要求并參考他人研究成果，確立的不同學段的習作教學目標來確定各學段不同的習作訓練形式與能力訓練重點，做到既相輔相成又突出重點。我總結了一些仿方法： 一是“臨摹仿影”式，聯(lián)系課文內容，仿詞仿句仿段仿結構。編寫研究成果集，學生作品集。它最大程度上發(fā)揮了學生的主觀能動性，每個環(huán)節(jié)都充分凸顯了學生的主體地位。形式不能大有內容。為了適應新課改的需要，中心校加大了對教師的培養(yǎng)力度，更多的提供教師外出學習和培訓的機會，讓教師盡快提高自身素質，本學期，我校已派出教師赴常熟、新浦等地參加培訓、交流和學習，這大大提高了教師的自身素質，為新課改奠定了堅實的基礎。２、在培養(yǎng)學生學習方式、方法上，我們也做了大量的嘗試工作。學校對教師教學常規(guī)的管理是嚴格而有序的，教師必須嚴格執(zhí)行課程計劃，堅決禁止擠占和私自調課，以保證學生受教育的全面性；我們要求教師要提前做好教學準備，特別是提前一分鐘到教室，轉換觀念，做到教師等學生上課，而不是學生等老師上課；課堂教學中教師必須尊重學生人格，杜絕體罰與變相體罰學生等。四、落實過程管理提高課改質量繼續(xù)認真驗證新的課程標準、新教材的合理性、科學性和適應性。我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改實驗的明天會更加燦爛！火市中小課改工作小結我校課改工作已進行大半個學期，自從開展課改工作以來，我校投入了大量人力物力。會上教師們就自己前期的課忙亂工作與廖艷教師這堂課進行對比總結、反思。我們組織課改年級教師到中學中了一堂廖艷教師的課，回來后感觸很深，我當既就講了一句這樣的話，課改工作與年齡大小無關，而且我校去聽課的六教師都感觸很深?！鞍俪吒皖^，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續(xù)向前推進的無窮動力。除了學校開展的集中業(yè)務學習，老師們還利用休息時間進行了自學，并寫出心得體會和學習筆記；同時，教師將學習和教學中的困惑、問題面對面的相互交流已成為一種常規(guī)行為；教師還加大了課堂交流的力度，教師之間互相聽課、評課人均達20節(jié)次。我們的教學管理也實現(xiàn)教學常規(guī)和課改兩個管理的并軌，將課改管理作為常規(guī)管理，以扎實的學校教學常規(guī)管理來促進課改過程管理。教師從傳統(tǒng)教學的傳授者轉向現(xiàn)代教學的促進者、學習者、發(fā)現(xiàn)者、引導者、組織者。除積極參加市區(qū)教育局的新課改培訓外，我校自己利用各種講座、學習加強對教師的培訓，使教師在實驗之初就對新課程有了足夠的認識，對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉變了觀念。六、加強階段性反思與交流、改進。一、思想重視、個人加強業(yè)務學習。進一步與有效教學結合，要精心開展實踐活動，切實增加學生的語言積累、生活積累、情感積累等習作能力的立體積累，為讀寫結合補充營養(yǎng)，注入活力。以寫段為重點，以循序漸進為原則，抓好“句→段→短篇”這樣一個漸進的習作實踐過程。另外，本學期我校開展了有效教學，我將課題與有效教學有機整合，共同進步。具體來說，要求教師從備教案向備學案轉變、從管理者向參與者轉變、從單一書面作業(yè)向綜合性作業(yè)轉變，引導教師在實踐中自我反思，轉變角色，倡導自主合作探究的學習方式，讓課堂煥發(fā)生命活力，使學生在個性化的學習中獲得發(fā)展。三、落實三項制度——學習、研究、常規(guī)管理落實學習制度。一年多來的課改實驗，讓我們在苦澀和迷惘中，嘗到了甜頭，看到了未