【正文】 “領(lǐng)新書”是學生入學后經(jīng)歷的一件大事，讓學生看圖，回想領(lǐng)新書的情景，說出內(nèi)心的感受，學生不約而同地表達出高興、激動的情感。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。剛?cè)雽W的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識，就必須采取形式多樣、生動活潑的教學方法來激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。這節(jié)課教學效果較好。通過歌謠、看圖說話等方式，培養(yǎng)學生的愛國之情及正確的讀書姿勢、寫字姿勢和傾聽的正確方法等，幫助他們養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。升開 么公（5）編字謎識記。一年級學生識字的一個很大特點就是“認得快，忘得也快。通過一問一答，幫助學生理解了內(nèi)容及句式。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。漢語拼音在小學語文教學中占有比較重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。在這四個環(huán)節(jié)中，每個環(huán)節(jié)都訓練了孩子某種習慣和素養(yǎng)。把抽象符號與學生的語言積累、生活體驗融為一體，在愉悅輕松的氛圍中受到情感的熏陶。在今后的識字教學中，我會根據(jù)一年級學生的身心特點，采用更豐富的、更有趣的方式，激發(fā)學生的識字熱情。黃：黃牛、黃色。帶“辶”的字，一般和走路或路有關(guān)。在《春節(jié)童謠》中可采用個人讀、對讀、拍手讀、師生問答讀、唱童謠等方式，在不同形式的朗讀中，學生就了解了春節(jié)的習俗，而且也體會到學習童謠是一件快樂的事。1．創(chuàng)設(shè)情境，讓學生樂說。1．多種方式識字?！稙貘f喝水》是一篇經(jīng)典的寓言故事，內(nèi)容簡短，寓意深刻，是很好的學習文本。識字寫字是低段語文教學的重點。新課標明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣”，根據(jù)這一要求，本堂課的教學側(cè)重點在于指導學生正確、流利地朗讀課文，在朗讀中積累生字詞，感悟主人公矛盾的心理。讓他們在良好的情境中學習語言，感受語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶情操，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。針對本課的教學，可以引導學生結(jié)合自己喜歡的動物的特點，仿照課文里的句式，說說“誰的什么怎么樣”，提高學生的口頭表達能力。在講解“明”時，讓學生主動觀察字的構(gòu)成，說出組成后的生字的釋義，為之后的生字講解做鋪墊，這樣能將學生識字的主動性體現(xiàn)得更明顯。在“和大人一起讀”的教學過程中，可以老師讀旁白，讓學生分角色扮演，演一演小松鼠找花生的經(jīng)過，感受讀童話的趣味性，從而愛上閱讀。3．通過讓學生想象畫面，可以帶動學生的學習積極性，讓學生主動進行美的創(chuàng)造。在教學兒歌《過馬路》時，要在熟練朗讀的基礎(chǔ)上達到背誦的程度，然后通過小組合作的方式讓學生們展開交流和討論，在學習知識的同時發(fā)散思維。在自主合作的學習中，更好地提高學生的主體性和能動性。本課是學生第一次接觸復韻母，因此上課一開始先復習單韻母，為復韻母的學習打好基礎(chǔ)。2．為學生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學生在情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌。3．創(chuàng)設(shè)一種游戲情境，聯(lián)系生活實際，引導學生再現(xiàn)腦中已有的生活經(jīng)驗，在頭腦中將抽象的漢語拼音符號與具體事物聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習的積極性。這充分利用了學生學前已有的知識和學習方式來進行漢語拼音的學習，體現(xiàn)了幼小銜接的意圖?？谡Z交際：我說你做1．緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，讓學生懂得玩游戲還要會說、會聽、會表達，然后教給學生表達的方法，并根據(jù)他人的要求做出相應的動作。2．創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。在教學生字時，可以利用生字卡片，讓學生以3到4個人為一小組進行合作，想辦法記字；或播放生字兒歌，將情境帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情境識字。下載前請仔細閱讀文檔內(nèi)容，確認文檔內(nèi)容符合您的需求后進行下載，若出現(xiàn)內(nèi)容與標題不符可向本站投訴處理。了解、熟悉新的校園環(huán)境，熟悉新同學新老師，逐步適應新的校園生活。第四、重點訓練每句話最后一個字的讀音，尤其是聲調(diào)。學生通過游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si的認讀。通過一問一答，幫助學生理解了內(nèi)容及句式。同時，再讓孩子列舉一些學過的或見過的字。三、不足之處教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給其學習方法，體現(xiàn)學生的學。正文：部編一年級上冊語文教學反思部編一年級上冊語文教學反思部編一年級上冊語文教學反思1《秋天》是人教版一年級上冊的一篇課文，這篇課文通過描寫樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來和一群大雁往南方飛這兩個場景，說明秋天已經(jīng)來到，表達了一種對秋天的喜愛之情。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。這個時候，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了。課堂上充分使用激勵手段，及時準確地給予孩子有效正確的評價。第五、以“說”帶“讀”，以“說”促“讀”。體驗上學的快樂，體驗作為一名小學生的愉悅和自豪。下載文檔時可能由于網(wǎng)絡波動等原因無法下載或下載錯誤，付費完成后未能成功下載的用戶請聯(lián)系客服處理。這樣既能增加識字的趣味性，又能激發(fā)學生識字的興趣。針對一年級學生的學齡特點，可利用課件激發(fā)學生的興趣，如把學生喜歡的內(nèi)容(圖片、兒歌、游戲等)引入課堂，提高學生參與的積極性，使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，從而主動接收知識。2．要充分利用對話式、交互式等合作學習模式，讓學生在有充分合作機會的個體與群體交往中，學會尊重，學會溝通，學會互助，取長補短，共同提高。2．四聲教學時通過手勢幫助發(fā)音，使發(fā)音更加準確。 t n l1．主要采用看一看、說一說、讀一讀、做一做等教學方法，充分調(diào)動學生的口、腦、手多種感官協(xié)同參與。3．在教學中請學生當“小老師”，互教互學，激起學生主動學習的興趣，從而讀好聲母、整體認讀音節(jié)及它們的四聲。2．圖文結(jié)合，提高效率。2．巧用游戲形式，激發(fā)學習興趣。語文園地三1．情境激趣導入新課，游戲活動占據(jù)主導。通過圖文結(jié)合，讓學生直觀理解江南荷葉的茂盛，再通過做游戲的方式，讓學生感受魚兒在荷葉間自由嬉戲的自在、快樂，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助他們更好地理解古詩內(nèi)容，領(lǐng)略江南之美。同時讓學生說說生活中還有哪些植物的果實是長在地下的，可以激發(fā)學生觀察生活的興趣，讓學生養(yǎng)成愛觀察的好習慣。識字10 升國旗一年級的學生注意力較難集中，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)語感，使愛國主義教育落到實處，課堂注重通過多種手段來促進教學，實現(xiàn)教學目標。1．有趣的導入是教學成功的前提。在教學中，要充分利用多媒體課件圖文并茂的特點，將雨點兒給大地帶來的變化生動地呈現(xiàn)出來，幫助學生體驗、感悟雨點兒與植物生長的39。通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容，并在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能嘗試運用句子說話。本課通過展示字源的演變、圖文對比、加一加等方法，增強了識字趣味性，形象生動地幫助學生識記生字，避免了抽象地識字。在本節(jié)課的教學中，可注重體現(xiàn)以下理念：1．語文學習，是與文本對話的過程。借助圖畫大膽猜讀是本課教學重點之一，可通過謎語引導學生猜出謎底，然后出示小蝸牛的圖片，滲透看圖猜字的教學內(nèi)容，為后面完成課后練習題第二題做好鋪墊。在一定的情境中能產(chǎn)生語言的動機，也為學生提供了語言的材料，從而促進語言的發(fā)展。2．立足文本，擴大外延。“艸”：花、草、蓮、萍。少：多少、少見、很少。教給孩子們識字方法，培養(yǎng)自主識字的能力。不足之處：由于剛接觸聲母，所以，在朗讀能力訓練方面還不夠，不能一味的講解發(fā)音要領(lǐng)，而要培養(yǎng)學生自己認讀的能力。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察，有序的觀察。學好漢語拼音，對于孩子來說有著非常重要的意義。如：“艸”：苦、萍、荷、藍。這首《憫農(nóng)》，很多孩子都會背。這個時候，再要求學生續(xù)編課文就順理成章了。”因此，識字教學要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認讀要采用多種方式，反復認讀。美：羊兒沒尾巴，“大”字來代替。在預習時，讓學生們先把生字圈出來，進行拼讀。寓教育于活動中。學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動之后，學生們的感受更深刻，在多種多樣的活動中感受到了上學的快樂。因此教的方法要科學，形式要多種多樣。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。再讓學生討論：書對我們學習有什么幫助？你是怎么和新書交上朋友的？怎樣保護好書？結(jié)合學生的發(fā)言，教師激發(fā)學生對學習新知識的興趣，同時引導學生了解愛護書本的重要性，知道愛護新書的方法，懂得從小應該養(yǎng)成愛護書的習慣。根據(jù)教學目標和學生的實際情況，我是這樣做的：教學設(shè)計貼近學生生活，引導學生說出內(nèi)心真實感受。全詩共兩句話，教學第一句時，先出示圖，讓學生認識蓮花、蓮葉、蓮蓬，再讓學生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出“江南可采蓮”，而“蓮葉何田田“是教學的一個重點，也是難點，學生不理解“何田田”，所以我借助圖片讓學生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點，這樣孩子們就有點明白了，接著通過指名讀、做動作朗讀等多種朗讀方式，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。同時，還應要引導學生主動參與其中。在此基礎(chǔ)上，教師再引導學生懂得愛學校，要珍惜這么好的學習條件，努力學習。了解和相互認識，減輕陌生感和不安感，盡快適應新環(huán)境。小組內(nèi)交流識字方法，互相學習。爸色 聽近 天無（4）形近字對比。本單元教學的成功之處有以下幾點：，運用多種方式復現(xiàn)生字。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結(jié)就是力量。學生練寫的時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。利用兒歌的趣味性和瑯瑯上口的特點，讓學生多讀多拼少寫，既能糾正其發(fā)音又能豐富學生的知識。首先的感覺就是拼音教學都有一個固定的模式：看情景圖——學習情景歌——認識新的拼音字母——復習總結(jié)。根據(jù)低年級學生年齡特點，半節(jié)課后學生感到疲勞、紀律有松散，這時教師把拼音融入活動與游戲中，提高鞏固音形目的。，在閱讀中識字。（7）組詞法?！板痢保哼h、近、還。這樣學生就明白了古詩的意思。在課堂上要充分為學生創(chuàng)設(shè)交流的情境，讓學生大膽說出自己的想法，并能說清楚。故事配有插圖，圖文并茂，教學時以圖畫為切入點，引導學生大膽猜讀生字，并借助圖畫讀懂課文，了解四季的變化。加強思維訓練，提高學生的思維能力。2．趣味識字，高效識字。為了讓學生能更好地把握，教師應創(chuàng)設(shè)多種情境，并積極將課文內(nèi)容與學生實際生活聯(lián)系起來，讓學生感悟、體驗，比起生硬的指導，更激發(fā)了學生的學習興趣。在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。2．借助孩子們對動物感興趣的心理，拓展與主題有關(guān)的內(nèi)容，提升學生的表達能力。識字9 日月明“借助會意字的構(gòu)字特點，認識生字”是本課的教學目標之一，在講解課文時，注重以學生觀察和教師提問的方式引導學生從字的構(gòu)成上感知字義。在“日積月累”的教學過程中，可通過多種多種方式，由易到難地引導學生背誦語句，并適當拓展珍惜時間的語句，培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。2．在教學過程中，可以采用“以讀為主”“以讀促理解”“以讀拓展學生的思維”的方式，讓學生把理解字詞句與閱讀有機結(jié)合起來，提高學生的朗讀能力和課文理解能力。3．注重培養(yǎng)孩子學習語文的能力。通過互相學習，互相幫助，讓學生盡快地掌握知識。第三單元 ei ui1．復習鞏固，導入新課。 c s1．引導學生聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編記憶聲母的順口溜，既幫助學生學習了聲母，又調(diào)動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。2．教師教學拼讀、學生主動拼讀、小組合作拼讀等種方式結(jié)合，讓學生在拼讀實踐中學會拼讀，體驗學習和成功的快樂。情境圖重現(xiàn)了學生已知的生活場景，有利于學生通過觀察說話引出需要學習的單韻母ɑ、o、e的發(fā)音，以及形象地感知形狀；四聲聲調(diào)符號用學生熟知的小汽車行駛情景，形象地展示了聲調(diào)的變化、不同。如去掉“對”字，把最后一句變成“山清水秀”“柳綠桃紅”這種新的形式，這不但能有效地幫助學生理解詞義，而且能潛移默化地激發(fā)學生積累成語、誦讀成語的興趣。寫字時，先講解生字的結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫，讓學生做到心中有數(shù)，然后再書寫。這種喜歡和愿望需要教師在平時的教學中去激發(fā)和培養(yǎng)。如果您對本文檔版權(quán)有爭議請及時聯(lián)系客服。部編一年級上冊語文教學反思6這是一年級《品德與生活》第一單元的第一課，這節(jié)課的教學目標是：學會比較幼兒園與學校生活的差異，感受到角色轉(zhuǎn)換帶來的快樂；學習了解新環(huán)境的方法；初步嘗試與同學合作完成任務知道愛護書本的重要性；了解學校的有關(guān)設(shè)施、設(shè)備；懂得學校與幼兒園生活、學習的不同。第三、運用多種朗讀形式。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。”“他們一起喊什么？”“嗨喲！嗨喲！”“蘿卜拔出來沒有？”“沒有”依次類推，老婆婆喊小姑娘來幫忙，小姑娘喊小狗來幫忙，小狗喊小貓來幫忙，小貓喊小老鼠來幫忙……“蘿卜最后拔出來了嗎？”同學們都興奮地回答：“拔出來了！”引導孩子們看圖，看每一次拔蘿卜后，蘿卜的變化，進而理解：人多力量大，團結(jié)就是力量。學生練寫的時候，我巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和執(zhí)筆姿勢。一般來說，帶“艸”的字，表示和花草植物有關(guān)，帶“木”的字，表示和樹木或木制品有關(guān)。學生真正參與到課堂活動之中，認真地觀察、思考、討論，積極發(fā)言，特別是在“大手拉小手”活動之后，學生們的感受更深刻。本課語言優(yōu)美，情感豐富，學生要反復地對課文進行有感情朗讀。部編一年級上冊語文教學反思3《語文園地五》有6個板塊的內(nèi)容。“木”：柳、棋、校、森。我出示插圖，讓學生看著插圖背誦。看孩子們聽得很投入，我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文，再讀給爸爸媽媽聽。其中有鼓勵性語言，有水果糖的獎勵，還有肢體語言的鼓勵等。第六、加強對學生朗讀方法的指導。一