【正文】 所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)。一些事情下來，村干部們就會(huì)信任你。學(xué)校認(rèn)為：“三講三不講”是培育高效課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。（2）小組探究。鞏固提高就是對(duì)教師拓展教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目，拓展延伸。評(píng)價(jià)結(jié)束必須及時(shí)反饋，必須提出指導(dǎo)整改的意見建議；三是措施必須及時(shí)。展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示。教學(xué)情景是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，在上課鈴聲響過之后，能否吸引學(xué)生的注意力迅速回到課堂，從時(shí)間維度來看是影響當(dāng)前課堂教學(xué)效率的一大因素?！叭v三不講”的支柱是：精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 減少低效無效環(huán)節(jié)，一堂課分幾個(gè)大的步驟，每個(gè)步驟有分那幾個(gè)環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，一定做到心中有數(shù)，靈活增刪，精心設(shè)計(jì)。第一篇：高效課堂的三講三不講高效課堂的“三講三不講”“三講三不講”內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混易漏知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。盡管每位教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有所不同但必須做好以下幾個(gè)方面：必須突出知識(shí)重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，解決重點(diǎn)的措施，必須省時(shí)、有力、有效。教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，一堂課的第5－20分鐘為課堂教學(xué)的“黃金時(shí)段”（即在這一時(shí)段學(xué)生的注意力是高度集中的,學(xué)習(xí)效率最高），而課堂教學(xué)的前5分鐘為“思想的安頓和學(xué)科思維的轉(zhuǎn)換期”，是教學(xué)效率較低的時(shí)段。反饋是落實(shí)效益——實(shí)行驗(yàn)收制度，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況，也是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測。必須跟上落實(shí)性的督查措施，將監(jiān)測、評(píng)估結(jié)果納入對(duì)教師的評(píng)估體系，作為評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)。教學(xué)環(huán)節(jié)流程的闡釋1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系（1）課前延伸。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。因?yàn)椋颜n堂還給了學(xué)生、把學(xué)習(xí)還給了學(xué)生、把學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生。總之，農(nóng)村基層工作雖然辛苦，但非常有意義，能深入農(nóng)村第一線，向基層群眾學(xué)習(xí)，了解農(nóng)村現(xiàn)狀，能直接為農(nóng)民群眾服務(wù)，機(jī)會(huì)非常難得，這份經(jīng)驗(yàn)和收獲將使自己受益終身，為今后更好的農(nóng)村工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂主干知識(shí)，學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)中最基本的、核心的、可再生的知識(shí)。評(píng)講課要堅(jiān)持做到四條第一，試卷要全批全改，教師做好差錯(cuò)記錄，錯(cuò)因分析，不打無準(zhǔn)備之仗； 第一，題目要有選擇地講，突出重點(diǎn)，不面面俱到，差錯(cuò)率較高的題目，才列入評(píng)講內(nèi)容；第三，要重視歸納總結(jié)，不就事論事，而是舉一反三，重點(diǎn)總結(jié)解決此類題型的思路、方法、技巧和規(guī)律；第四，要進(jìn)行變式訓(xùn)練，評(píng)講課后，經(jīng)過變換條件，改變角度，使原題變形后，進(jìn)行評(píng)后練習(xí)，以達(dá)到真正弄懂問題，鞏固知識(shí)的目的。放下駐村指導(dǎo)員的架子，有事多和村干部商量，發(fā)揮所長，幫村干部解決一些問題，比如幫文書在電腦里輸入資料，利用電腦等知識(shí)，為他們播放或手把手地教他們?nèi)绾握{(diào)整，利用下村的時(shí)候，主動(dòng)幫他們帶一些要上交的表格等等。“三講”與“三不講”是密切聯(lián)系、不可分割的，“三不講”是“三講”的基礎(chǔ)和前提，“三講”是“三不講”的延伸和強(qiáng)化。對(duì)自主學(xué)習(xí)過程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。反饋點(diǎn)撥就是要求教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組探究中發(fā)現(xiàn)的問題，答疑釋惑、總結(jié)規(guī)律、點(diǎn)撥方法、歸納提升。評(píng)價(jià)的間隔和周期不宜過長，特別是對(duì)集體備課，個(gè)人備課、課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)(不應(yīng)跨周)；二是反饋必須及時(shí)。展示既“互”更“動(dòng)”。學(xué)案形式：備課組長：制作人：審核人：使用時(shí)間：****年**月**日 標(biāo)題：******學(xué)案(或預(yù)學(xué)案、課后學(xué)案)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn) 情景導(dǎo)入 合作探究 展示反饋 精講點(diǎn)撥 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 總結(jié)提升學(xué)案闡釋：情境導(dǎo)入：課堂導(dǎo)入的方式很多，有問題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等等，在課堂教學(xué)中我們