【正文】 三、現(xiàn)讀現(xiàn)改——學生讀自己的習作，大家共同來口頭評析我們教師批改作文還可以采用“現(xiàn)讀現(xiàn)批”這種方法，讓學生在班上讀自己寫好的作文，然后師生共同來口頭評析。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學生心理，研究學習方法，進一步提高教書育人的效率。然后要求學生至少找一處認為不夠妥當?shù)牡胤?，用鉛筆修改。其實，如果在評改這一環(huán)節(jié)上缺少了學生的參與，學生作文水平的提高是很困難的一件事。那么，如何使作文批改變得輕松而又有效呢？實際教學中，我嘗試使用了以下三種批改方法，供還在為作文批改發(fā)愁的同行們借鑒參考。?要切合實際和體現(xiàn)發(fā)展性，因材施評，鼓勵學生發(fā)展自己的優(yōu)勢和良好的個性，才有利于 ?新課標?的實施和教育的可持續(xù)發(fā)展。?學校是真正發(fā)生教育的地方，教學研究只有基于學校真實的教學問題才有直接的意義。?要下大力氣解決圖書問題。新課程下的教師不再是中心，?學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者?。這也能提升藝術(shù)表演水平。說課文《春》有五幅圖，說《變色龍》像獨幕劇，說《過故人莊》似美妙樂章，說《觀潮》是剪輯的精彩鏡頭，這就是在用美術(shù)、戲曲、音樂、攝影的眼光欣賞看課文。1演說教學法。如組詞開花，看誰的花朵開得最美；成語接龍，看誰的腦筋轉(zhuǎn)得又快又靈；搶答問題，看誰的回答即準確又有創(chuàng)意。?當然，還要指導實用的背誦的方法。讀寫結(jié)合法。接新的班級時，引導全班同學人人參與編寫《我的語文學習狀況》、《語文問題集》，就有了總攬全局的基礎。在?綜合性學習?教學中，從?確立探究主題?到?制訂學習方案?到?開展探究活動?再到?交流分享探究的成果?，也無一不能實施對話教學。在?識字與寫字?教學中，進行同伴合作識字和體會書法審美價值時，也可以進行對話教學。我們當導演多好啊。就是躺進棺材，他還是認為老子天下第一。我們廣東處于改革開放的前沿，受各種思想與思潮的沖擊很大，物質(zhì)文明與精神文明又不大協(xié)調(diào)，廣東精神還未來得及顯現(xiàn)。一孩子讀小學還好，上初中后迷上網(wǎng)絡游戲就像中了毒，誰的話都聽不進去了，結(jié)果學習一落千丈。某家長離婚后，拋棄女嬰，雙雙出走而杳無音信；無可奈何而又年老體衰的大伯，只好像母雞帶小雞一樣地領養(yǎng)。因為我們國家的封建社會太悠久了，我們農(nóng)村的法制建設太不健全了。我們能避重就輕嗎？那是懶惰加不負責任的表現(xiàn)。一問到底，形式單調(diào)，充斥無啟發(fā)性的問題，引誘學生鉆進預設的套子，還是以教師為主，還是?傳話?教學；就是借鑒?一站到底?式的問答形式，也未必真正切合新課標精神。為了更好地落實?新課標?，以適應時代發(fā)展和建設和諧幸福社會的需要，必須建立新型的平等師生關(guān)系，把平等對話充分融入語文教學活動中去，選取合理的方法，并形成相應的保障機制。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。7．學習略讀，粗知文章大意。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。初步感受漢字的形體美。6．學會漢語拼音。應當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。〔二）正確把握語文教育的特點。在施教過程中，廣大教師積極采用電教手段，創(chuàng)設教學情境，使教學更加形象、直觀、生動。我校領導和教師非常重視拼音教學，通過每年的拼音質(zhì)量檢測可以看出新課改后的教學質(zhì)量已經(jīng)在逐步提高。通過參與上級的教研活動，對我校教師，提供了提升自己業(yè)務能力的機會，也展示了自己的風采。我們在實戰(zhàn)中加強培訓，以研討課、示范課、等多種形式推動教師積極參與課改，促進新思想、新理念由內(nèi)化到外顯的實現(xiàn)。我們也要求語文課堂一定要給學生提供這樣的時間，另外我校的每周一節(jié)的寫字課也給孩子們提供了寫字練字的機會。學生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學間無拘無束地交流。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。初步具二、階段目標 第一學段（1～2年級）（一）識字與寫字1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。6．有表達的自信心。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。（四）口語交際1．能用普通話與人交談。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、備搜集和處理信息的能力。生活即課堂，培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。這種 ?滿堂問?的狀況，是走出了長期以來重讀寫輕聽說的怪圈，確實進化不少了。一節(jié)課下來，我們是教了，學生是學了，知識也有了。比如?斗毒?的思想和做法：你做得好嗎，我會把你說成差；你有本事嗎，我叫你無處用；你正直無私嗎，我設局拉你下水；他和你好朋友嗎，我要把他弄成你的對頭；你想評優(yōu)獲獎嗎，我不告訴你或不上送……在這樣的大環(huán)境中，哪來教育界的凈土？何來師生關(guān)系的真正平等呢？無數(shù)的事實證明：社會刮什么風，學校就下什么雨。有些人的家，就是麻將館。放眼望去，有厭學者，有逆反者，有蓄意攻擊者，有輕生者，也有惡性循環(huán)的跡象。也許信息化管理和動態(tài)管理，能幫得上大忙。這兩家就一直糾纏不清了，甚至玩起了功夫，多次調(diào)解都無效。就要組織學生進行多向?qū)υ?，闡談自己的獨特體檢；在對話交流中，讓學生學會傾聽，接納和提升自己的認知能力。?怪異?的產(chǎn)生，大多數(shù)應該歸咎于我們教育的長期失誤：缺乏人文關(guān)懷，缺乏因材施教，片面評價學生，壓制個性，扼殺創(chuàng)造力，千篇一律地套用某種模式，以及延續(xù)甚至擴大著某些陋習。在?口語交際?教學中，是在教師與學生、學生與學生的雙向或多向?qū)υ捇顒又校箤W生的聽說能力，交往能力，合作能力和文明素養(yǎng)得到整體和諧的發(fā)展。于是，集體決定炫一節(jié)?四大名著?課，小組分工合作，用表格的形式從書名、作者、時代、背景、內(nèi)容提要、主要人物、思想傾向、藝術(shù)特色等方面整體把握，為本單元教學做好了鋪墊，為進一步探究張本，效果顯著。情景教學法。如教學古今名篇。游戲教學法這是既充滿娛樂性又具有知識性的益智游戲活動，讓學生在愉快積極的情境中輕松達到學習目標。講好了，大家鼓掌；講不太好，有人幫助；講錯了，有人糾正；講不下去，有人接替。1欣賞教學法。把參與表演變成理解教材的重要手段，增強教育的體驗和感受，真正提升語文的審美境界。那么，怎樣保證對話教學積極有效地實施推廣呢？教師的觀念要更新。而多媒體計算機和網(wǎng)絡卻是最有代表性的現(xiàn)代教育手段和最有效的教學輔助工具。學校的中心工作是什么呢？我覺得，教學和教研如同左右手，同等重要；教學實踐只有在教研理論的正確指導下才能健康發(fā)展。為此，新課程倡導評價方和被評價方在相互平等、尊重和互惠上，通過協(xié)商、討論、辯論等不同的方式自主地調(diào)控評價活動本身，以獲得評價的最大效益?！睂τ谶@段文字，我是這樣理解的：不要以專業(yè)論文的標準來看待小學生作文，要讓學生盡量淡化對分數(shù)的注意，強化對寫作本身的興趣和信心。我們教師應該學會從多個角度去欣賞學生的作文，理解學生的作文，這樣，讀學生的作文時我們的心情就會是愉快的，而不是煩惱的?！比~老還曾一再強調(diào)：“假如著重培養(yǎng)學生自己改的能力，教師只給些引導和指導，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學生批改作文的興趣和看別人批語的興趣。這種角色互換，還可以使他們切身體會到批改文章的甘苦，進而更加尊重教師的勞動。不過這種做法有一個時間的限制問題——也就是兩堂作文課我們不可能評析完全班同學的作文，但這也沒關(guān)系，我們可采用“輪流”的方式；這次聽評第一組的，其他組的教師拿回去批；下次聽評第二組的，其他組的可以交由同學互改等，靈活多變。作文批改是一種閱讀，是一種心靈的溝通、交流，是一種享受，更是一種提高。（二）互改，這是一種同學間交換批改的方式。當然，目前社會和家長并不贊成這種作文批改方式，甚至連學校領導和主管部門都不認可這種方式，認為讓學生批改作文是老師不負責，偷懶的表現(xiàn)。我們的教師每翻開一個作文本，看到學生的字寫工整，語句通順，就師心大悅，讀一讀作文內(nèi)容后，覺得沒什么好改的地方，就打上“優(yōu)”，然后寫上批語——這就是教師最高興看到的作文；有些作文翻開，讀了覺得內(nèi)容很好，只是有些錯別字或有些句子不通順，教師就去畫出這些錯字、句，幫學生一一訂正在本子上，然后打上個“良”，寫上“本文能圍繞中心，表達出自己的真實情感，基本符合本次的習作要求，可錯別字、病句較多，標點符號的使用也欠妥當，希下次注意修改自己的習作”等等之類的評語——這是教師們認為還可以，改改不怎么辛苦的作文；而有些作文呢，完全偏離習作訓練要求，且語句很多不通順，錯別字又多，甚至通篇都沒有標點符號，教師想幫他批改，就覺得非動全篇不可??這就是讓老師最頭疼的作文。是教育公平的問題。我們要讓師生看重和享受共同或相互學習的過程，而不是讓某些不全面的考試來一錘定音。因為她最易實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，圖文并茂最易打破學生內(nèi)心的平靜，動感鮮活最易撥動學生內(nèi)心的琴弦。這也有教師培訓的問題。如?綜合性學習?時?用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果?。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。這能很好地喧泄自己的情感和提高口頭表達能力。說明文教學比較枯燥，可以采用猜謎搶答式的游戲活動。此法有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的合作意識，有利于培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，也有利于訓練學生口頭表達能力。如學習朱自清的《春》后，模仿其寫法寫作文《夏》。?先學?是在教師提出的學習目標和自學要求及自學方法的指導下自學。如果教師每節(jié)課都用同樣的語調(diào)和方法，學生就會感到枯燥厭倦。?可以說是全方位的對話。吃力不討好，惹上了咽喉炎這種職業(yè)病，可不是鬧著玩的。沒有平等，哪能和諧？都想當皇帝，都想做?人上人?，都想比別人更幸福，豈不爭得死去活來！豈不搞得烏煙瘴氣！又如何談得上宜居幸福呢？那么，如何實現(xiàn)真正的平等呢？突破圍城的策略《語文課程標準》的?教學建議?部分就明確指出：?語文教學應在師生平等對話的過程中進行。社區(qū)原因。某同學一向表現(xiàn)不錯，卻突然變得不可理喻地狂躁。某孩子經(jīng)常夜不歸宿而家長從來不聞不問，相反家長外出還得向孩子請示。但由于受自身品行、經(jīng)濟、學識及生活環(huán)境等方面的限制和影響，一些家長沒有盡到監(jiān)護和教育孩子的責任與義務。有學生的不屑：這樣的語文課，缺多少節(jié)都沒關(guān)系；也有老師的感慨：語文是越教越不會教了；還有我的看法：這樣賣力的教，倒不如讓學生自主的學。這樣的教學過程就足以說明問題，說重些還不如學習機的智能化呢。教育部曾組織調(diào)查過義務教育實施課程方案的情況，結(jié)果顯示我國的教學方式還是以被動接受為主：教師以講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識和發(fā)展；學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。（四）口語實際1．與人交流能尊重、理解對方。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。2．結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。第二學段（3～4年級）（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。課外閱讀總量不少于5萬字。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。2．課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。業(yè)務培訓材料我校如何落實小學語文新課標二道河子九年制學校2013年9月第二篇：小學語文新課標第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。如姚蘭老師在指導學生朗讀時就是在引導學生在理解了課文的基礎上感受到了秋雨的美，使學生產(chǎn)生了喜愛之情后再讓學生練讀，匯報讀，評議讀，再展示讀。2010年4月為了進一步落實新課改的有關(guān)要求，積極促進教師的教育觀念的更新，提高我校小學課堂教學的效率，促進教師間的互相學習互相提高，依據(jù)學校對教學工作的安排，設計并安排了語文課堂教學展示課活動，本次展