【正文】 我們本著以病人需求為中心提供優(yōu)質(zhì)滿(mǎn)意服務(wù)為宗旨，開(kāi)始了我們夯實(shí)基礎(chǔ)的護(hù)理工作！作為一名責(zé)任護(hù)士，應(yīng)有良好的溝通能力。當(dāng)然，病人很快也體會(huì)到改變amp。容易產(chǎn)生抑郁、自責(zé)自卑、退縮等不良情緒，甚至有自殺行為。居家護(hù)理：又稱(chēng)家庭護(hù)理是為了充分滿(mǎn)足病人的醫(yī)療和護(hù)理需求，在病人熟悉的家庭環(huán)境中進(jìn)行醫(yī)療和護(hù)理服務(wù)。你將采取哪些措施對(duì)該群體進(jìn)行健康教育評(píng)估。（1）著裝得體，整潔、協(xié)調(diào)、便于工作，適合社區(qū)護(hù)士身份。、______、_______、_________和_____________簡(jiǎn)答題第二章選擇題，分析資料的第一步是：B：E，最必要的資料是：A、：B 填空題1Omaha系統(tǒng)將護(hù)理診斷(問(wèn)題)分為_(kāi)_及與健康相關(guān)行為4個(gè)領(lǐng)域，共有44個(gè)診斷。殘疾人由于有殘疾，外出行動(dòng)不便或由于身體殘疾而羞于見(jiàn)人，時(shí)間長(zhǎng)了就造成人際關(guān)系淡漠與隔離，形成孤獨(dú)、封閉、消極狀態(tài)。學(xué)生們?cè)谟嘘P(guān)教師的指導(dǎo)下，輪流扮演患者、護(hù)士，相互之間進(jìn)行練習(xí)，模擬患者的語(yǔ)言交流，再互相反饋，修正，技術(shù)熟練后才落實(shí)到患者身上。為適應(yīng)新世紀(jì)的護(hù)理需求，我校自1997年4月開(kāi)始在全市率先試點(diǎn)，組織護(hù)生開(kāi)展社區(qū)康復(fù)護(hù)理。3 人員的培訓(xùn)將挑選出來(lái)的學(xué)生集中學(xué)習(xí)68學(xué)時(shí)，介紹活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、方法和要求。在護(hù)理工作中，更顯示出人際溝通的重要性，護(hù)生要學(xué)會(huì)處理多種復(fù)雜的人際關(guān)系和如護(hù)護(hù)關(guān)系、醫(yī)護(hù)關(guān)系、護(hù)患關(guān)系。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的特點(diǎn)：公益性更明顯，服務(wù)更主動(dòng)，服務(wù)對(duì)象更廣泛，提供綜合性服務(wù)，提供連續(xù)性服務(wù)，提供可及性服務(wù)。（1）有健康問(wèn)題的家庭及家庭成員（2）有重點(diǎn)保健人群的家庭及家庭成員（3）具有疾病高危因素的家庭及家庭成員（4）健康與亞健康的家庭成員。（5）選擇（或編寫(xiě)）教育資料。抽樣調(diào)查：現(xiàn)況調(diào)查若的目的是為了查明現(xiàn)患情況或當(dāng)前某病的流行強(qiáng)度，則可進(jìn)行抽樣辦法，稱(chēng)為抽樣調(diào)查。(2)角色管理：建立和保持在工作、家庭和朋友中的新角色，不應(yīng)將自己作為病人，而應(yīng)像正常人一樣，承擔(dān)一些任務(wù)，如工作、家務(wù)等。12自我管理和他人管理的具體內(nèi)容： 自我管理：∶如正確服藥、合理飲食、自我監(jiān)測(cè)病情（如測(cè)血糖）、∶建立和保持在工作、家庭和朋友中的新角色，不應(yīng)將自己作為病人，而應(yīng)像正常人一樣，承擔(dān)一些任務(wù)，如工作、∶處理和應(yīng)對(duì)疾病所帶來(lái)的各種情緒，如憤怒、恐懼、悲傷和挫敗感。說(shuō)真的，剛開(kāi)始難免有點(diǎn)思想，想著給病人端屎倒尿、擦澡喂飯，有時(shí)候真的在想我們究竟是天使還是保姆？我相信很多護(hù)士都會(huì)有類(lèi)似的想法，覺(jué)得自己的價(jià)值被貶低了，覺(jué)得自己寒窗苦讀換來(lái)的是保姆一樣的工作，為自己憤憤不平，一個(gè)禮拜都情緒很低。新的護(hù)理模式下，文書(shū)書(shū)寫(xiě)減少了2小時(shí)，讓我們有更多的時(shí)間和病人在一起了！我們把每一位病人當(dāng)成自己的家人，盡量給她們家的感覺(jué)。呼叫鈴還沒(méi)有按響，護(hù)士已經(jīng)提著補(bǔ)液接上了；做完檢查剛回到病房，責(zé)任護(hù)士已經(jīng)微笑著在病房門(mén)口迎接，并為患者準(zhǔn)備好了后續(xù)的治療；當(dāng)某位輸液病人正發(fā)愁家屬不在，如何上廁所時(shí)，我們的責(zé)任護(hù)士早就觀(guān)察到這一點(diǎn)，細(xì)致周到的幫助病人解決了這難言之隱。：服從依賴(lài)是對(duì)慢性病習(xí)慣化的表現(xiàn)形式，心理學(xué)上稱(chēng)為“病人角色”。健康老齡化：是指老年人在晚年能保持軀體，心理和社會(huì)生活的完好狀態(tài)，將疾病或生活不能自理推遲到生命的最后階段。3）查閱資料：查看已有交通安全教育資料。（3）訪(fǎng)視時(shí)間以1小時(shí)以?xún)?nèi)為宜，避開(kāi)家庭的吃飯和會(huì)客時(shí)間。退休后不愛(ài)活動(dòng)，整天在家看電視，與60歲老伴共同居住，無(wú)子女。、促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的提高 有目的地組織護(hù)生參與社區(qū)康復(fù)護(hù)理，使理論更加好地結(jié)合到實(shí)踐，達(dá)到活學(xué)活用的效果。對(duì)病情動(dòng)態(tài)進(jìn)行詳細(xì)記錄，設(shè)立病案，每周將情況反饋，遇到新問(wèn)題，共同討論，找出解決方法，組與組之間做好交接班，且每1新組里均保留舊組的1位成員，以保證護(hù)理的系統(tǒng)性和持續(xù)性。8例殘疾人中，男1例，女7例，年齡最小9歲，最大50歲。管理機(jī)構(gòu)，以學(xué)校團(tuán)委為首，由各班班主任及護(hù)理教研組教師組成，團(tuán)委負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)各小分隊(duì)的工作，護(hù)理教師為技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)開(kāi)展社區(qū)康復(fù)護(hù)理，能弘揚(yáng)社會(huì)主義人道精神，利于社會(huì)文明觀(guān)念和道德觀(guān)念的提高。社區(qū)的功能：生產(chǎn)與發(fā)展功能，貫徹政策功能，人際互動(dòng)功能，社會(huì)控制功能，社會(huì)化功能，相互援助功能。答案：雙方適應(yīng)與溝通、性生活協(xié)調(diào)與計(jì)劃生育等。（2）實(shí)施健康教育的實(shí)踐和地點(diǎn)。第十章：A、散發(fā)和暴發(fā)、短期波動(dòng)和周期性、流行和周期性、流行和暴發(fā)、流行和暴發(fā)，并教授乳房自檢的方法，這屬于：D 第四篇：社區(qū)護(hù)理社區(qū)護(hù)理：是由護(hù)理學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)理論結(jié)合而成，用以促進(jìn)和維護(hù)人群的健康，是一種專(zhuān)門(mén)和完整的實(shí)物工作。生活方式和習(xí)慣：酗酒、吸煙、吸毒、藥物依賴(lài)等 環(huán)境因素：（1）環(huán)境的污染，長(zhǎng)期處于高溫高壓、寒冷、過(guò)度輻射、震動(dòng)（2）生物致病因素、社會(huì)因素、營(yíng)養(yǎng)因素。包括患病監(jiān)測(cè)和行為危險(xiǎn)因素的監(jiān)測(cè)。病人來(lái)醫(yī)院治病，對(duì)我們的治療護(hù)理的要求越來(lái)越高。同時(shí)認(rèn)真觀(guān)察病情，及時(shí)將患者的病情反饋給醫(yī)生，做好醫(yī)生與患者之間的橋梁。~，使護(hù)患關(guān)系更加融洽。10慢性病醫(yī)療預(yù)防的方法：病人教育：⑴為病人提供有關(guān)資料，如圖片、小冊(cè)、錄像，在候診室、診察室等處營(yíng)造適當(dāng)?shù)男麄鳝h(huán)境⑵直接交流、交談