【正文】 這是我事先沒有想到的，我的設(shè)計是學(xué)生一個一個的進(jìn)行體會，但聯(lián)系起來更能體會到外祖父的思鄉(xiāng)情。三、重視語文的實踐性和綜合性的統(tǒng)一本節(jié)課我考慮到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的聯(lián)系把學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，因此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽相信課堂上同學(xué)們把文章內(nèi)容改編成了課本劇，表演出來了，而且是比較投入的，尤其是我班李奇同學(xué)表演的更出色，從中反映出他真正體會到了華僑老人那顆眷戀祖國的心。實際上我準(zhǔn)備的很到位，但是操作不到位。四、作業(yè)布置，課內(nèi)與課外相結(jié)合。我順勢一導(dǎo)：“哪些詞語體現(xiàn)了梅花的堅強(qiáng)不屈？”學(xué)生一下就抓住了四個“愈”及“風(fēng)欺雪壓”等詞，在此基礎(chǔ)上的讀便融入了學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓學(xué)生品讀思考：“從第十三自然段中，你知道了梅花的精神是什么 你是從哪體會到的。二、在教學(xué)托物言志的表達(dá)方式時，我特別總結(jié)了“托物言志三步曲”，利于學(xué)生識記和掌握。利用“送梅花圖”的錄像突破難點：在送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。經(jīng)過幾次三番地思考，反復(fù)的推敲，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“高年級學(xué)段閱讀課的教學(xué)要突出表達(dá)方法，學(xué)生要做到讀寫結(jié)合”，我最終把教學(xué)重點放在學(xué)生領(lǐng)悟梅花“魂”，體會“魂”的三層含義上，借此來學(xué)習(xí)“托物言志”的表達(dá)方式。文章的篇幅比較長，體會華僑老人眷戀祖國的情是教學(xué)的重點和難點。為了讓梅花的形象深深根植于學(xué)生心中，我采取多種讀的形式，在讀中品、讀中思、讀中悟，讀中受到情感熏陶?？偨Y(jié)課文：讀一讀課文第一段和最后一段，體會他們之間前后連貫，首尾照應(yīng)的關(guān)系。本應(yīng)該引導(dǎo)孩子帶著問題去讀，外祖父說這段話僅僅是對我說的嗎？其實他也在表達(dá)著什么？請同學(xué)們有感情的讀一讀這段話。二、讀中感悟，大膽創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)，不同于其他學(xué)科的教學(xué)，必須給學(xué)生大量的時間，讓學(xué)生多讀、多想、多感、多悟。從思維的碰撞，情感的升華，體會深深的思鄉(xiāng)情。不足：朗讀不夠充分。通過這節(jié)語文課，我認(rèn)為教師只要方法得當(dāng)，課堂教學(xué)就會收到良好的教學(xué)效果。備課時準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子齊讀課文第一自然段和最后一個自然段，看一看他們之間有什么聯(lián)系以及這樣寫是為了更加突出異國華僑老人眷戀祖國的心。一開始我就讓學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，結(jié)果一連幾個學(xué)生站起來都說課文主要講了外祖父眷戀祖國的心。補(bǔ)充展示的一組有氣節(jié)的中國人的圖片及詩一般的文字介紹，讓學(xué)生直觀形象地感知身邊的愛國人士、民族英雄，梅花秉性與中國人的氣節(jié)合二為一。而且體會到梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的！不僅如此學(xué)生還體會到了，這不僅僅是梅花的精神，而且也是中華兒女，無數(shù)中國人的精神他們頂天立地，從不肯低頭折節(jié)，構(gòu)筑了我們中華民族的民族魂?！蔽易龅搅苏Z文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。為了在課堂教學(xué)中突出重點、突破難點，