【正文】 2013年6月～2013年7月 鉆研有關(guān)資料，進(jìn)行探索研究，通過召開課題研討會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽和優(yōu)秀課件評(píng)比，探討、交流和總結(jié)在基于任務(wù)化教學(xué)法下備課行為、課堂教學(xué)活動(dòng)行為改變的策略及教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法問題。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容：依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和處理，聯(lián)系生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，并學(xué)會(huì)分析、思考，展開探究，得出結(jié)論。（五）數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)：對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行測(cè)評(píng)，并定性分析。為了適應(yīng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體與客體多樣化的發(fā)展，為了更全面地促進(jìn)教師及課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也為了激勵(lì)教與學(xué)兩方面的積極性，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以自評(píng)為主、適當(dāng)?shù)挠昧恳?guī)的辦法引導(dǎo)規(guī)范教學(xué)行為，引入多元的評(píng)價(jià)手段。計(jì)算機(jī)技能課的學(xué)習(xí)多采用不同的評(píng)價(jià)方式能收到事半功倍的效果。我們相信通過以上一系列的改革措施的實(shí)施，一定能提高教師的教學(xué)組織能力水平和學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。（五）注重教師隊(duì)伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，打造一支專兼職結(jié)合的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然后由專業(yè)組骨干教師參與教學(xué)單元的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中將體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的特點(diǎn)，開發(fā)出系統(tǒng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。其核心思想是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。完成相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教材編寫。企業(yè)實(shí)踐期間學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、部分專業(yè)課現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)及學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為主線、如何確定項(xiàng)目為核心、解決項(xiàng)目為關(guān)鍵。五、幫助學(xué)生適應(yīng)基于實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)方法 3由于我國基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期以來實(shí)行的是以學(xué)科知識(shí)為體系的課程教學(xué),課堂的中心主要以教師為主,學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí),教學(xué)過程中的教學(xué)情景也是模糊地存在。目前我國大部分中職院校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室是以汽車各系統(tǒng)或零部件為實(shí)體的學(xué)科實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室,這些設(shè)備主要滿足了學(xué)生對(duì)汽車各系統(tǒng)或具體零部件的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)、原理理解、拆裝檢修技能訓(xùn)練,但不利于培養(yǎng)學(xué)生的故障分析能力、故障排除能力,也不利于學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建與技能的培養(yǎng)。供專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。二、培養(yǎng)目標(biāo)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，掌握專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)等實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，適應(yīng)專業(yè)行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的中等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才。適應(yīng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前瞻性 通過校企合作、工學(xué)結(jié)合等形式，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，克服專業(yè)教學(xué)存在的內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的弊端。 要求各專業(yè)教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，從選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)案例、分析教學(xué)案例等做好課前準(zhǔn)備；教師設(shè)計(jì)好案例的呈現(xiàn)方法，強(qiáng)調(diào)呈現(xiàn)案例時(shí)的注意問題而呈現(xiàn)案例；師生共同討論案例；指導(dǎo)學(xué)生寫好案例報(bào)告；教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表冊(cè)與測(cè)試題目等5個(gè)步驟進(jìn)行分析論證，運(yùn)用典型案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的“現(xiàn)場(chǎng)”，深入角色分析案例，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。本文對(duì)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)行工作過程教學(xué)模式改革提出六點(diǎn)措施,針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究并提出可行辦法。而職業(yè)教育的特性要求,無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué),都必須注重對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。如在產(chǎn)品開發(fā)過程中，不僅要涉及關(guān)于產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身的知識(shí)，還要結(jié)合市場(chǎng)分析定位、材料、企業(yè)產(chǎn)品品牌策劃、市場(chǎng)推廣策略、等多方面的內(nèi)容。期末考試時(shí)，將模塊的平均分?jǐn)?shù)和期末考試分值再按一定的比例計(jì)算出該課程的分?jǐn)?shù)。二、人才培養(yǎng)模式改革的總體建設(shè)目標(biāo)（一）專業(yè)建設(shè)目標(biāo)加強(qiáng)校企合作，全面構(gòu)建“校企對(duì)接、能力本位”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，建設(shè)“寬基礎(chǔ)，活模塊”的課程體系，推行并完善以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主導(dǎo)的教學(xué)模式，兩年建設(shè)期內(nèi)，主要完成工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系的改革，師資隊(duì)伍的建設(shè)和完善。（五）校企合作、體制機(jī)制創(chuàng)新聘請(qǐng)4名企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)過程管理，派12名教師深入企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)、鍛煉。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)及市場(chǎng)的要求，本專業(yè)將聯(lián)合企業(yè)規(guī)劃BPO技能訓(xùn)練指導(dǎo)方案、開發(fā)作業(yè)指導(dǎo)書，建設(shè)辦公自動(dòng)化、廣告設(shè)計(jì)、VI創(chuàng)作指南、綜合布線技訓(xùn)等特色課程。同時(shí)將辦公自動(dòng)化，企業(yè)網(wǎng)組建，廣告設(shè)計(jì)，VI創(chuàng)作指南，綜合布線技訓(xùn)等課程的實(shí)訓(xùn)過程（實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品等次、任務(wù)完成等）納入學(xué)業(yè)成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系。教學(xué)方法改革：對(duì)于技能課，應(yīng)大幅度提高學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)等自我動(dòng)手操作、自我學(xué)習(xí)比重，大幅度降低教師講授比例，變教師為教練,變學(xué)生為職員，變教學(xué)模式為訓(xùn)練模式?；谝陨纤伎迹覀兲岢隽嗽谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法引領(lǐng)下實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)研究，通過研究多種評(píng)價(jià)理論，對(duì)任務(wù)化教學(xué)環(huán)境下的課堂因素進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)樽栽u(píng)更加具有不可替代性，具體表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)結(jié)果具有更高的真實(shí)性和準(zhǔn)確性、有利于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)化以及可以形成被評(píng)者改進(jìn)工作的內(nèi)在動(dòng)力。（三）具體行動(dòng)：教師實(shí)施過程評(píng)價(jià)，運(yùn)用設(shè)計(jì)工具，收獲典型個(gè)案。與教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容可以分為：1．課前評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)）；2．教學(xué)組織形式評(píng)價(jià)；3．教學(xué)媒體評(píng)價(jià)；4．學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。還有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果也可以通過對(duì)話方式獲得。十二、課題經(jīng)費(fèi)分配材料費(fèi)：2000元培訓(xùn)費(fèi)：2000元其它費(fèi)用：4000元十三、組織分工課題組長(zhǎng)： 王剛 組織實(shí)施、撰寫各類報(bào)告、全面負(fù)責(zé)課題工作。在教學(xué)過程中能否體現(xiàn)以“任務(wù)”引領(lǐng)教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。有以下幾個(gè)特征：其一，在評(píng)價(jià)方向上，它不僅注重評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)，而且更加注重其未來的發(fā)展；其二，以未來發(fā)展為目的，評(píng)價(jià)結(jié)果不與獎(jiǎng)懲直接掛鉤，使被評(píng)價(jià)者做到襟懷坦白，沒有顧忌，積極參與評(píng)價(jià)；其三，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象配對(duì)，制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)計(jì)劃，由評(píng)價(jià)雙方共同承擔(dān)實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的職責(zé)；其四，評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象完全是建立在互相信任的基礎(chǔ)上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過程始終。客觀的講，能力和素質(zhì)是在教育活動(dòng)過程中逐步培養(yǎng)發(fā)展形成起來的，從理論上講沒有一個(gè)上限的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評(píng)價(jià)既無法量化又不可確定，而傳統(tǒng)的教 學(xué)評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，主要采用以量化考核作為評(píng)價(jià)中唯一的終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，難以呈現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特長(zhǎng)能力、動(dòng)手能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力等，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施必須與教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法的改革相結(jié)合。充分考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、知識(shí)積累能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。如何激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣？如何讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)變成學(xué)生內(nèi)在需求？如何在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅？我們感覺到，除了貼近學(xué)生的教學(xué)方法外，科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制也是贏得學(xué)習(xí)情感的有效手段。（六）貼近就業(yè)市場(chǎng)，重視資格認(rèn)證將職業(yè)資格認(rèn)證引入到課程之中是社會(huì)發(fā)展的需要，“21世紀(jì)是職業(yè)證書的時(shí)代”，早已是不爭(zhēng)的事實(shí)。在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以任務(wù)為主線、如何確定任務(wù)為核心，解決任務(wù)為關(guān)鍵。再由學(xué)校組織教學(xué)人員，以這些能力為目標(biāo)，設(shè)置課程、組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到這些能力要求。并利用2年時(shí)間，培養(yǎng)出1名平面設(shè)計(jì)和1名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)帶頭人，4名核心骨干教師7名雙師型教師、4名兼職教師。在實(shí)訓(xùn)過程中由公司指派的部分員工擔(dān)任師傅帶領(lǐng)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生,對(duì)學(xué)生按模塊或項(xiàng)目進(jìn)行分組分工合作訓(xùn)練。多元性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的主體、評(píng)價(jià)的方法和手段，評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化。它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。它要求維修人員能在行動(dòng)過程中構(gòu)建出一套自身獨(dú)有的工作知識(shí)體系。 在專業(yè)課程教學(xué)中采用崗位教學(xué)，按照企業(yè)工位定崗定員，讓學(xué)生提前了解崗位、適應(yīng)崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學(xué)習(xí)興趣，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式整體或部分地在教學(xué)中運(yùn)用，越來越受到教師的重視。把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。建立課程模塊化、項(xiàng)目化是課程體系，學(xué)生通過模