【正文】 統(tǒng)計表明，80℅的智障人士（即輕度與部分中度智障者）只要經過適當的訓練和教育，不僅可以自我照顧、外出工作，還可以幫助別人。張勇，他們班，也是學校的頭號難管的孩子。從此，跨欄軍團就成了他們八班的班級名稱。愿我們做教育這棵參天大樹的綠葉，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。愛，能夠尊重學生差異，幫助學生主動發(fā)展。任何的斥責，惡語中傷，體罰只能使學生表面怕你，但內心里煩你，厭惡你。呼秀珍老師找他談話，他在辦公室里大聲喊到：“呼秀珍，你是啥東西？”呼秀珍一愣，繼而冷靜地分析了原因，耐心地指出了他的三點錯誤：不應主觀臆斷地懷疑班干部；不應動手打人；不應該罵老師。平時我們要多對孩子說“當然可以”“相信你能行”“讓我們來試一試”一類的話，讓孩子在教師的言語中看到自己的優(yōu)點，從而找到自信。定能為他的成長提供一個較好的環(huán)境。他雖說不大應聲，但是他不再騷擾其他同學，我正在暗自高興的時候，問題又來了，一次午飯過后，他沒到學校，問他弟弟，他弟弟說他們兩個一起來的，他哥走到街上在那玩，不來了，這該咋辦？出去找吧，我得上輔導，不去找吧！萬一他在街上出事咋辦？無奈我讓我愛人去找，他出去邊找邊問，找是找著了，可是他到處亂躲，不肯來，在街上遇到學校另一位老師，也幫著喊，他仍是東躲西藏，不肯到校。剛開學時，我不管說什么他就傻笑著，好像聽不懂，我不叫學生們干的事，他偏偏干，叫學生干的事他偏不干，比如說,讓學生愛護書本，不亂撕紙，他開學沒幾天就把新書撕了，作業(yè)本撕了，還偷偷撕別人的本子，教室里的垃圾每次都是他扔的。他被打后嚎啕大哭，我呆立一邊，待我緩過神，他還在哭，家長已遠去，我看著面前痛哭的他，開始后悔自己的行為，我真的沒想到這樣的孩子在這樣父親的帶領下過著怎樣的生活，孩子傻，可他沒有錯，我再也不會把他在學校的情況告訴他的父親。我沒有研究過特教，不能對他進行很好的教育，但我可以去關愛他，他學不會書本知識，總可以學一些生活能力。自信是成功的基石，是人的發(fā)展的內在動力。我想，教師只有把生命的主動權交給孩子，為孩子培養(yǎng)自信心，孩子才會有條件去展示生命的靈動和飛揚，才能健康活潑地成長第二篇：用愛為學生撐起一片藍天用愛為學生撐起一片綠蔭——學習呼秀珍老師先進事跡心得體會愛，是教育的前提，而且這種“愛”應該是真誠的。呼老師心平氣和地說：“知道錯了，改了就好，以后再也不能像今天這樣打人罵人，這有損自己的形象。如果說愛是一個永恒的話題，我相信對孩子的愛更是一種把全部心靈和才智獻給教育事業(yè)的真誠，這種愛是無私的，它要毫無保留的投送給所有孩子；這種愛是深沉的，它蘊含在為所有孩子所做的每一件事當中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感！情是教育的根，愛是教育的魂，老師是教育的葉，學生是教育的花。愛，付出的是汗水，收獲的是成績。這些年，他一直在用心陪伴著學生成長，自己也不斷提升和發(fā)展起來。孩子們與他交流的話題主要不在學習上，而在于家庭生活、人際交往、情感等方面：當與同學發(fā)生矛盾的時候，當與朋友之間有了隔閡的時候，當與父母與矛盾的時候，當父母吵架的時候，當與老師發(fā)生矛盾的時候，當自己有了悄悄話的時候，當自己對社會上的不良現象看不慣的時候，當自己感到理想離現實很遙遠的時候……孩子們第一時間都會想到他，一位他們感到可以信任的朋友！王小聰，一位對老師還有禮貌，看似很陽光的男生，卻是班里違紀最嚴重的同學之一；個性很強，不喜歡學習，自由散漫，喜歡他行他素，一說就知道錯，可就是自控力差；被班里孩子們稱為“長發(fā)哥”；對自己放縱，自暴自棄，有一次在辦公室還對他說：“他不是一個好孩子！他不想好了，你別管他！”面對這樣一個孩子，他充分利用了跨欄日記與他進行了多次溝通交流，不失時機地對他進行肯定和鼓勵，不斷解決他生活和學習中的苦惱，并用一些成功人士的故事激勵他?！笨墒牵绻粋€學期墻壁都說一種話，孩子們不會感到枯燥無味嗎？所以，我們通常看到的是一種靜態(tài)的班級文化。建立智障人士“陽光之家”（托殘機構），有助于智障人士走出家庭，融入社會，提高生活的自理能力，實現人生價值，反哺社會，成為有益社會的人。動態(tài)的文化建設比固定的展覽有效多了。正如他唱得一樣：他相信他就是他，他相信明天，他相信青春沒有地平線！畢業(yè)前夕，他在“跨欄日記”中這樣寫到：老師，他以后要考個師范類學校，做個像您一樣的好老師！他喜極而泣，果然沒有教不好的孩子，正是這種愛的付出才換回了一個個孩子的健康成長！我班無差生因對學生的評價標準不同，所以老師可能會從心里把學生三六九等了，自然也少不了各種各樣的差生。面對這樣的班級，這樣的孩子，這樣的班情，他真是夜不能寐，不時地思考著教育的良策……他在班級管理上，一直很注重自己的管理特色，尤其是在班級名稱上，比較有創(chuàng)意，擁有過激情九班、張國強班、勵志號2010G09動車組等班級品牌。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時刻襯托著鮮花的嬌艷和果實的豐碩。愛，能夠讓后進生眼前亮起希望的明燈。”愛，是融化學生內心堅冰的太陽；愛，是打開學生心靈的鑰匙；愛，是激勵學生不斷前進的永不枯竭的動力。咸陽市道北鐵中的呼秀珍老師，就是用這樣的方式，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無聞的用愛為成長在這棵大樹下的孩子們撐起一片綠蔭。每個孩子有每個孩子的長處和特點，他們在各個活動中的表現也有所不同。取而代之的是鼓勵性語言，如“你已經知道自己錯了，真好”“你是老師最喜歡的學生”，“你進步了”，“你是正確的”，“你是好樣的”等等。無奈，我每次下課都在教室里，視線不再離開他，這樣的監(jiān)督使他少干了一些壞事，但并不能起到教育他的目的。第一篇：用愛為智障學生撐起一片藍天（精選）用愛為智障