【正文】 《確定位置》教學反思優(yōu)秀5確定位置這部分內(nèi)容一年級（上冊）和二年級（上冊）教材中涉及過“左”、“右”、“第幾”等，在這些經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本節(jié)課教學用“數(shù)對”確定位置，使原來憑生活經(jīng)驗描述位置上升到用數(shù)學方法確定位置，從而發(fā)展數(shù)學思考，培養(yǎng)空間觀念。師：而數(shù)對（6,2）表示的是生很自然的說：第6列，第2行。我們已經(jīng)認識了8個方向，你會用一個詞來表示平面圖上的8個方向嗎？認識指南針上的8個方向師：請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個方向填出來，比一比看誰做得又快又準確！師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的？生邊說，師邊點擊課件。第二，在教學中應拓展孩子的思維，在總結(jié)收獲時應向?qū)W生提問，在生活中還有哪些地方可以用數(shù)對表示？應帶給學生更多的思考。既鞏固了知識也活躍了氣氛。各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理。游戲：“走跳棋”我們再來做一個跳棋游戲，（課件演示，教師說明游戲規(guī)則）同桌兩人活動，教師巡視指導。確定位置教學反思優(yōu)秀13教材分析學生們在已經(jīng)認識了東、南、西、北四個方位的基礎(chǔ)上，有一定的生活經(jīng)驗，然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗的層面上，這一部分知識是起點和基礎(chǔ)。然后讓學生聯(lián)系一下生活中用數(shù)對表示位置的事例，從而讓學生聯(lián)系生活，引出地球儀上的經(jīng)緯網(wǎng)也是應用了數(shù)對的思想。教師在培養(yǎng)學生的探究能力的同時，使學生逐步突破學習難點。這樣既活躍了課堂氣氛節(jié)省了本節(jié)課的時間同時也大面積的檢驗孩子們的掌握情況，行和列在生活中的應用再次得以體現(xiàn)。第二列第二行的同學點點頭。鼓勵解決問題的多樣化，因材施教，促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。本節(jié)課，教師牢牢抓住數(shù)與點的一一對應性，正是明確了用數(shù)對確定位置的“靈魂”所在。第二層次，教師明確地點出了關(guān)鍵要素之二“原點”（0，0）的重要性，因為對于確定位置而言，原點即參照點恰恰是第一位的。（2）這節(jié)課不僅僅要教會學生用“數(shù)對”的方法來表示位置，更重要的是讓學生在解決問題中，構(gòu)建“數(shù)對”模型，經(jīng)歷用簡潔的數(shù)學符號確定位置這一抽象的過程，這才是本課的重點。然后再針對學生自己創(chuàng)造的方法，通過師生互評、生生互評，讓學生產(chǎn)生矛盾沖突，抽取共性，從而產(chǎn)生確定位置的方式——數(shù)對。當學生學會從平面圖上用數(shù)對確定位置后，我又引導學生回歸到生活中，在教室里，找到自己的位置在第幾列第幾行。課一開始，我給學生每人發(fā)了一張座位號，給學生明確了從教室門口的一組為第1組，依次是第2組、第3組……讓學生根據(jù)紙條上的第幾組第幾個去尋找自己新的座位。在下面的練習中，有一題需要學生親自用量角器來量出角度，我借此再次與學生一同復習了如何正確使用量角器，也算是一舉兩得?？磥硐麓紊险n時應該注意對教材的深層領(lǐng)會。有效利用多媒體電化教學手段多媒體電化教學手段的有效運用是我這節(jié)課的一大亮點。經(jīng)過三次試教，聽取年級組老師們的意見及反復修改，我終于比較成功的完成了《確定位置》這一達標課。教學時層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，突出重點逐步突破難點。本節(jié)課我滲透了函數(shù)思想、一一對應思想、符號思想、數(shù)形結(jié)合思想等。在前面學段，學生已經(jīng)學會用東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這八個方位來描述物體的位置。教材是按“方位——角度——距離”這樣的順序，一個一個來出示，我遵循了這樣的處理。二、注重“活動性”《新課標》強調(diào)：數(shù)學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程。當讓學生用一個數(shù)對表示全班同學的位置時，學生出現(xiàn)了以下的數(shù)對：（x，y）、（y、y）、（x、x），通過舉例，若y＝8時，教室里沒有（8，8）這個座位，使學生形象深刻地理解了只能用兩不同的`字母表示，才能表示全班同學的位置。老師”，為了繼續(xù)保持學生積極的學習狀態(tài)，教師要特別注意練習的設(shè)計。一、抓住數(shù)對的數(shù)學本質(zhì)，循序漸進。三、把握學生的需求走向，自然生長。學生對于小軍位置的描述由于觀察方位、角度的不同，產(chǎn)生了多種描述方法，引起爭議，從而產(chǎn)生認知需求：如何才能正確、簡明地描述位置呢？由此為教學新知識營造了良好的氛圍，有效激發(fā)了學生學習新知識的積極性?！皵?shù)對”這個概念對五年級的小孩子來說是極為抽象而又陌生的，如何讓他們既對其生成過程有所經(jīng)歷，又對其實質(zhì)順理成章輕松地接受。第一題，以故事的形式呈現(xiàn)，讓孩子幫助阿姨快速準確的找到想要的中藥。例如導入時的找朋友、根據(jù)座號找新位置的活動和練習時選取的動物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學生學習熱情。課的最后，利用猜位置找禮物和大家喜歡的迷宮游戲的實例，引導學生將所學知識應用到實際生活中去。確定位置教學反思優(yōu)秀12學生已經(jīng)學了用數(shù)對表示具體情景中物體的位置，也已經(jīng)認識了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北等方向，以及有關(guān)角的知識，這些都是學生學習本節(jié)課的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要教學根據(jù)方向和距離確定物體的位置。感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。課堂教學中，每一個新概念的引入，并不單單是生澀的書本知識，用生活中原有的認知來理出學生的思路是更為有效的辦法，這樣既使數(shù)學融入了實際生活，也強化了學生的概念。用心思考之后，我把本節(jié)課的設(shè)計理念定位為：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又適當講授；既重視結(jié)果，又關(guān)注過程；既夯實基礎(chǔ)，又培養(yǎng)能力；既關(guān)注課內(nèi)，又適當延伸。第二題，帶孩子去游樂園，設(shè)計了闖關(guān)練習。使學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。怎樣落實“數(shù)學課堂教學應激發(fā)學生興趣、調(diào)動學生積極性”呢？課前互動，期待式的語言評價。將學生已有的用類似“第幾排第幾個”的方式描述位置的經(jīng)驗加以提升，用抽象的數(shù)對來表示位置，進一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。三、多種形式練習在鞏固練習時，我讓學生結(jié)合生活實際用數(shù)對來確定墻面瓷磚和地面花色地磚的位置，在觀察比較的基礎(chǔ)上讓學生交流，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)對中的一些規(guī)律，如同一列中，數(shù)對中的前一數(shù)相同；同一行中，數(shù)對的后一個數(shù)相同等等。當學生初步認識數(shù)對后，又引導他們用數(shù)對來描述自己在班級中的位置。同時又調(diào)動了學生的積極性，互相取長補短，共同提高。儀器，是我國古代的四大發(fā)明之一。通過多種形式的練習，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的學習能力，鞏固新知，還提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。通過具體的情境座位圖讓學生認識行和列的含義，與確定行和列的規(guī)定。通過在不同情景中找位置，了解了該知識在生活中的運用范圍，以及如何把確定位置這一知識用到生活中去，實現(xiàn)了數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。在平面圖上我們又是如何確認方向的？引出課題：師：聽說同學們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們愿意嗎？（多媒體課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認識一些新的方向。然后一步步通過具體活動，認識觀測點、方向與距離對確定位置的作用，能用條理清晰地語言描述某一點的具體位置，最后能運用所學知識解決生活中的一些實際問題，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步體會數(shù)學的`應用價值。有一天，笛卡爾生病臥床，但他頭腦一直沒有休息，還在反復思考一個問題：通過什么辦法，才能把“點”和“數(shù)”聯(lián)系起來呢？突然，他看見屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。由于學生對第幾排第幾個有自己的生活經(jīng)驗，所以，第一個教學活動設(shè)計了找朋友的環(huán)節(jié)。出示5組數(shù)對讓學生根據(jù)要求在方格圖上找點，描點并依次連成封閉圖形。有沒有一種更簡潔又方便的方法，使別人能夠順利快速的找到自己，有效的激發(fā)了學生學習新知識的求知欲，產(chǎn)生了確定位置的必要性。確定位置教學反思優(yōu)秀8本節(jié)課主要引導學生從方向和角度兩個方面結(jié)合去確定位置。本節(jié)課中教師對于教學資源的使用始終做到高效整合，使得整節(jié)課一氣呵成、主題鮮明。數(shù)對的發(fā)現(xiàn)和使用，對數(shù)學界來說是一個重大的貢獻。課堂中，兩大主線的層層遞進與發(fā)展，把本課數(shù)學知識和思想的產(chǎn)生與發(fā)展過程展現(xiàn)得淋漓盡致，教師引導學生進行前后對比反思，及時提升學生的認識，培養(yǎng)反思習慣和能力。喚醒學生原有知識，了解學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景，是學生學習的基礎(chǔ)。小軍的位置沒變，但同學們看的角度和方法不同，所以產(chǎn)生了不同的說法，從而使學生產(chǎn)生正確、簡明描述小軍位置的需要。確定位置教學反思優(yōu)秀3《確定位置》是國標蘇教版數(shù)學教材第三冊的教學內(nèi)容?！?，逐步引導下，孩子能夠很快的說出相對的“——偏——176。年輕教師的青春與活力在本節(jié)課中還有待加強。當學生初步認識“數(shù)對”后，又引導他們用“數(shù)對”來描述自己在班級中的位置。正文：確定位置教學反思優(yōu)秀確定位置教學反思優(yōu)秀確定位置教學反思優(yōu)秀1《確定位置》一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容。學生對自己的位置有了一個初步的認識后，設(shè)置了一個情境，讓學生幫助圖中的小朋友說清楚自己所處的位置。由于我的評價性語言太少，開始上課時，學生積極性不高，沒有產(chǎn)生應有的效果。用課件演示“北偏東”和“東偏北”，讓學生通過形象生動、顏色鮮艷的課件來區(qū)分“——偏——176。從練習中，發(fā)現(xiàn)學生對于本課的知識點掌握得相對牢固，就是在描述具體位置上，語言不太完整，這將是今后該加強訓練的地方之一。因此，在導入環(huán)節(jié)，我出示了小軍班級的座位圖后，先向?qū)W生提出要求：你能用以前所學過的知識告訴我小軍的位置在哪里嗎？你是怎么看的呢？學生在描述時出現(xiàn)了兩種不同的說法：“第4列第3個”、“第3排第4個”?！钡拇_，有效的數(shù)學教學應該基于學生的已有經(jīng)驗。另一條線是確定位置的方法：由不同的描述方法過渡到列與行的方法最后通過對比淘汰產(chǎn)生數(shù)對的方法，這一表達方式逐步遞進、簡化、抽象，都使學生對數(shù)學的簡捷性和抽象性有了深刻的感受和體會。二、關(guān)注思想的逐層滲透，層層深入。四、整合有效的教學資源，步步為營。我還結(jié)合學校特色，向?qū)W生介紹了國際象棋里也有數(shù)對的知識應用拉近數(shù)對與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的重要性。使學生認識到這樣描述物體的位置的方法不夠準確，不是唯一的。第三