【正文】 還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。出示朗讀測試要求：正確——流利——有感情 朗讀的最基本要求是讀正確，現(xiàn)在看看這些詞你都會讀，讀準了嗎？ 課件出示詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金檢查學生認讀生字情況。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事狗刨比賽和擊水游戲。閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現(xiàn)為文章條理不清，中心不明，詳略不當。學生評議朗讀，教師相機指導朗讀。教學反思是教師成長的階梯，不少教師面對“教學反思”不是不想為，而是不會為、不能為!面對這種現(xiàn)狀，一方面學校要對教師的反思進行有針對性的、操作性強的指導或培訓，切實提高教師反思能力，讓每一位教師不但想反思，而且能反思、會反思；另一方面教師自身要不斷地學習，不斷地增強問題意識和反思意識，養(yǎng)成自覺反思的好習慣。我們也可以將課堂教學與自己以往聽過的名師課例或公開發(fā)表的課堂實錄(課例)進行一番比較，找出問題和差距，分析其產生的原因，探求解決策略，在比較中學習借鑒他人的成功做法，在反思中改進自己的不足之處。再比如，我們經常發(fā)現(xiàn)課堂上學生答非所問，針對這種現(xiàn)象，通過課堂觀察和課后分析，我們可以提出這樣一個問題：怎樣提高課堂提問的有效性。于是沒有再進行試講。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。教師的感情范讀更好體現(xiàn)師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現(xiàn)。怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事文章的高潮之處是“我”溺水時。在這節(jié)課里我注重了 “美讀課文”這一環(huán)節(jié)。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現(xiàn)了比賽的激烈。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。四、創(chuàng)設情境，以“訪”促“悟?！缎抡n標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。如講到“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句時，引導學生對這一“瀉”字細加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字與之比較，學生意識到用“流”與“流水”有重復之病，用“淌”又會引起有聲的感覺，而月光是無聲的，這里的意境是極寧靜的，所以，用“流”和“淌”都顯得意味不足，唯有“瀉”字生動而傳神地將那片清澈的月光展現(xiàn)在讀者面前?！蔽医又f：“文章的題目就是題眼，可以讓我知道這篇文章是寫什么的，以后你們在寫文章的時候也可以這樣運用。從中可以看出小伙伴們一種團結協(xié)作的精神和善良的心。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。本文的教學難點是小伙伴們的性格。抓住朗讀訓練使學生讀出我難受的感覺。從現(xiàn)代教育信息觀點分析，提問是信息的輸出，學生解答問題過程是輸入信息的處理，回答問題是將處理結果反饋給教師，因此，提問在教師教學中具有傳遞信息，反饋信息的調控教學的作用。有了豐富的表象，還必須借助于語言對表象進行分解和綜合，加工改造形成所需要的新形象。二、根據課文內容，設置預學案，在預學案中出示探究點，分小組進入課文的研讀。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一?！皳渫ㄍā薄跋衲膫€鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。抓重點句子體會，創(chuàng)造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。我創(chuàng)設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。怎么辦？郁悶了整整一周，一個個的教學設計被槍斃了，但是始終找不到很好的教學方案。比如，我們時常感到課堂時間緊，教學任務不能完成。它要求當局者能夠跳出自我，另眼看“我”，做清醒的旁觀者，做明白的自知者。在反思筆記中，可以寫自己最深的感受，可以寫獲得的啟示，可以寫自己的困惑，可以聯(lián)系自己的實踐寫想法。請2—3名學生講一講讓自己最難忘的往事并談出感受。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯(lián)系呢？怎樣讓學生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現(xiàn)了自然和諧之美，與后文展現(xiàn)的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學生各抒己見，最后老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。師配樂朗誦。（2）、師讀“急速的水線??”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥?。浚A設：生答：??映襯??）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。這就是我的荷塘舊事。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）如果把（出示課件）改為“??”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。第五篇：荷塘舊事《荷塘舊事》教學設計宛城區(qū)茶庵一小姜賢*** 郵箱：823617520一、教學目標聯(lián)系上下文積累字詞，掌握以下生字、詞語：點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似 似的 撩水 月朗風清 浮光躍金整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。主題思想：抒發(fā)了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。（播放投影片）狗刨比賽活潑、無拘無束打水仗純樸水中救“我”機智、善良、純樸對“我”這個從城市來的小少爺，小伙伴們純樸的性格表現(xiàn)得更加難能可貴，在他們的身上使我們感受到了本文所要謳歌的一個主題，誰能用文中的一個詞概括一下？板書：人美純樸 美讀課文，學以致用。以自主、合作、共同探究的學習方式來進行學習。學識淺薄，無以支撐。二、基于理論反思問題的解決需要理論的支撐，基于理論對課堂中發(fā)生的問題作出理性的分析和深刻的反思，才能找到針對問題的解決方法。在課堂上，把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，讓學生走進教材，走進作者，感受作者的情感，與作者的情感產生共鳴。學生讀得入情入境，聲情并茂。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。學生讀得入情入境，聲情并茂。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。讓學生在不同句式的品讀比較當中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。由于時間上的把握不夠準確，及老師過多的“不放心”（學生回答完后老師總是喜歡再復述一遍）以致于學生在交流“狗刨比賽”及“打水仗”這兩件事時，時間比較緊張。在教學設計上，我把握住“自然之美”