【正文】 生：領(lǐng)讀，師跟讀?？蓯鄣男◆~：?jiǎn)眩宄旱暮镉性S多小魚在游。⑴ 山石處：喜歡這句話的孩子請(qǐng)舉手，請(qǐng)站起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g這句話？各抒己見。（3）初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德。什么是“企盼”？（盼望）師：小結(jié)在企盼什么？（因?yàn)閯偛判∧泻⑷酉憬镀ぐ押娴拿谰捌茐牧耍嵪Ｍ肿兓卦瓉?lái)的樣子，清澈、美麗。那什么是“變幻的山巒”呢？（播放課件）（生：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動(dòng)。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是哪里的景色。增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)，懂得如何從小事做起，來(lái)保護(hù)環(huán)境。（1）指名讀，你為什么喜歡這句？（預(yù)設(shè)：山石很奇特。）三、合作交流檢查預(yù)學(xué)效果1．檢查生字詞語(yǔ)的掌握情況。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，保護(hù)水資源，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。孩子們，誰(shuí)先來(lái)分享自己畫的句子？ A、浪花唱起了歌，美?。ò鍟豪嘶溃〣、雖然這不是寫湖里面的景色的，但可以從湖水中看到——這些山石的倒影?。ò鍟荷绞溃?）不過(guò)，這個(gè)句子有一個(gè)詞用得特別好，你認(rèn)為這是哪一個(gè)呢？（展翅欲飛）（2）誰(shuí)能做做這個(gè)動(dòng)作？（3）指導(dǎo)朗讀，山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正要賽跑的石龜、石兔，多有趣呀！誰(shuí)能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、多奇特？（4）這些山石有趣，老師能把它們讀得動(dòng)起來(lái)，你們相信嗎？（師范讀）（5）誰(shuí)敢跟老師挑戰(zhàn)呢？（6）小朋友簡(jiǎn)直把山石讀活了，我們一起來(lái)讀讀吧。）你從這些句子可以看出什么？我們請(qǐng)一名同學(xué)到前面扮演小潔，其他的同學(xué)朗讀這句話，好嗎？你還知道什么？（出示句子：“突然一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。3）請(qǐng)帶著你的感受美美地讀這句話。（課件出示字卡，開火車檢查。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。）（7）面對(duì)美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過(guò)頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。 di224。）失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船（指名讀，男女生讀，齊讀）。清澈的湖水教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課的“側(cè)、卷”等生字，會(huì)寫“失、覺”等字。，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！白R(shí)字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們。教學(xué)方法與手段：朗讀感悟法、合作探究法。覺：下面是“見”不是“貝”船：舟字旁和“舟”的寫法不同 。（1）說(shuō)說(shuō)誰(shuí)坐在船上？（小潔）。我想對(duì)自己說(shuō)：我應(yīng)該向小潔學(xué)習(xí)，也做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的好孩子。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力?！保?）指名讀句子?！败S”是什么意思？2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對(duì)小魚說(shuō)些什么呢？3）看來(lái)，大家都很喜歡這可愛的小魚。五、拓展假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說(shuō)些什么？第三篇：《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)《清澈的湖水》教學(xué)設(shè)計(jì)一、破題初讀文，得綱摯其領(lǐng)。（3）除了山石，你還能在湖里看到什么？（4）非常好！你的想象很細(xì)膩，很美！來(lái)，我們想象著湖水里的花草樹木再讀讀這個(gè)句子。課前預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)生字。（2）全班交流。（再齊讀）（4）小船兒向前行駛，小潔還會(huì)看到怎樣的山石？（拓展說(shuō)話：山石還會(huì)像什么？）小結(jié)：山石仿佛變成了可愛的動(dòng)物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。idīuj236。一邊吃面包一邊欣賞風(fēng)景）（2）師：誰(shuí)能用“一邊??一邊?”造句？ ?（3）師：小潔看到了什么？（山石）出示句子：山石像一只正要跳起的青蛙” 師：這兒把山石比成了什么？（青蛙、雄鷹師：什么樣的青蛙、雄鷹？（正要跳起的青蛙，展翅欲飛的雄鷹）師：說(shuō)明這些山石栩栩如生，好像真的青蛙和雄鷹。水面倒映著藍(lán)天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。因?yàn)樗缕茐牧诉@美麗的風(fēng)景。２、請(qǐng)學(xué)生自由談?wù)劯惺?，美在哪里？引?dǎo)用成語(yǔ)贊美湖水，激發(fā)學(xué)生對(duì)清山碧水的熱愛之情。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種美給讀出來(lái)了。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來(lái)？指名讀。師生共同評(píng)價(jià)。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時(shí)你就是小潔，把小潔的心理話說(shuō)給同桌聽，再說(shuō)給大家聽。（換角色配樂(lè)讀句子）⑶ 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。（指名在實(shí)物展示臺(tái)上展示）２、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。奶（）眼（）睛（）夫（）桌（）扔（）跟（）晴（）失（）掉（）。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這些小魚在這清澈的湖水中生活得怎樣？（自由自在、快活、快樂(lè)嬉戲玩耍）男女生比一比，看誰(shuí)讀出了小魚的快樂(lè)。所以小潔______（看得入了神），都把本想扔進(jìn)水里的面包紙也忘了扔。（全班齊讀）師：這“清澈的湖水”該是什么樣子?（很干凈，可以看到水底）師：一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。（配樂(lè)感情朗讀）五、鞏固延伸湖水像一面鏡子。其他學(xué)生認(rèn)真聽。二、自瀆識(shí)字1．師生提讀書要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面氏紙，她——（引出結(jié)束句）故事讀到這兒，課文似乎沒有講完，你能接著往下講嗎？ 多懂事的孩子呀！不但自己愛護(hù)環(huán)境，還教育別人愛護(hù)環(huán)境，好！“攥”這個(gè)動(dòng)作，是為了讓湖水更清澈，這種心愿真了不起！我相信，只要我們每一個(gè)人都像你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！三、回歸切入點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)悟其神小朋友們抓住“攥”、“扔”兩個(gè)字把課文讀完了，也讀懂、讀透了，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩個(gè)字——攥 扔現(xiàn)在再來(lái)讀讀這兩個(gè)字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？孩子們，你們的發(fā)現(xiàn)太精彩了，太迷人了！有的甚至連我沒想到的，一個(gè)“攥”，一個(gè)“扔”，兩個(gè)同樣是手上的動(dòng)作，可這一收一放間，美麗就只差那么一點(diǎn)點(diǎn)。）在這些生字中，有兩個(gè)“提手旁”的字，一個(gè)是筆畫最多的“攥”字，大家看老師寫這個(gè)字；一個(gè)是“扔”字，來(lái)，我們一起寫這個(gè)“扔”字。風(fēng)景是美的，在同學(xué)們動(dòng)情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。7）誰(shuí)會(huì)背？8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據(jù)課文內(nèi)容接后半部分行嗎？9）這些句子使我們感受到山石的奇特。在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？你想提醒同學(xué)們注意什么？大家真善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這篇課文文質(zhì)兼美，語(yǔ)言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過(guò)文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。：看拼音，寫漢字。第一課時(shí)教學(xué)流程： 同學(xué)們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來(lái)保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《清澈的湖水》。在閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生理解反映能力較快，只有少部分同學(xué)需要教師多次引導(dǎo)，才能理解清楚。第一篇：清澈的湖水教學(xué)設(shè)計(jì)第七單元課標(biāo)要求與教材分析： 課標(biāo)要求：（