【正文】 如成都建立兒童托管機(jī)構(gòu)；河南推廣全日制寄宿學(xué)校；安徽建立留守兒童檔案。（4）家庭教育意識淡漠，特別是隔代溺愛。這不得不讓人深思?。?）安全問題，他們在沒有父母照顧的情況下，安危令人擔(dān)憂在從網(wǎng)上了解到，據(jù)全國婦聯(lián)對12省市調(diào)查，部分留守兒童因父母不在身邊，經(jīng)常遭受同學(xué)鄰居的欺負(fù)。c、單親監(jiān)護(hù)，這也是當(dāng)前最普遍的現(xiàn)象，孩子父母的一方出去做事，而另一方留在家照顧孩子，這樣就會直接導(dǎo)致對出去做事父母一方的“情感空巢 ”。而在此世紀(jì)轉(zhuǎn)型時，在中國農(nóng)村出現(xiàn)了一批新的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。部分家長持“學(xué)習(xí)無用論”的觀點(diǎn)，定位在完成九年義務(wù)教育之后便外出務(wù)工,久而久之也不免會被同化。多數(shù)“留守兒童”的父母在臨行前對監(jiān)管人叮囑都是讓孩子吃飽、穿暖、注意安全，而恰恰忽略了孩子心理和精神上的需求。剛到山村的時候我就被這里美麗風(fēng)景所陶醉，看到這里一個個純樸稚幼孩子，我就決定要用我所學(xué)的知識去灌溉這些需要知識作為營養(yǎng)成長的孩子。結(jié)論：據(jù)教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)表示，目前民辦教育迅速崛起，這是發(fā)展的必然趨勢，家長都希望孩子可以得到更好地教育，在具備相應(yīng)的能力和條件后自然地會選擇更好地教育。而家長所選擇的民辦學(xué)校的質(zhì)量參差不齊，城區(qū)具有一定鑒別能力的家長在選擇時能夠謹(jǐn)慎地對待，而農(nóng)村地區(qū)家長一無所知，對于學(xué)校完全不了解，只能根據(jù)道聽途說的一知半解去選擇，在濉溪華宇學(xué)校被勒令調(diào)整前，筆者走訪得知，學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)設(shè)備很差，學(xué)校塵土飛揚(yáng)，教室簡陋，食堂就像一個破舊的工廠的框架，到處灰蒙蒙的，狀況極差。對于自身的無奈和處于對學(xué)生的關(guān)愛，老師們表示，希望教材不要編制的這么難，要以學(xué)生的實(shí)際需要為目標(biāo)去研究編寫教材，現(xiàn)在的教育投入還是太少，希望每個學(xué)校都能小班化教學(xué)，更加合理地分配師生比例，真正是為了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問題，而不是把社會等方面的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，讓他們失去熱情和自我的發(fā)展。很多老師表示，現(xiàn)在小學(xué)的課程安排不符合規(guī)范，為了出成績，現(xiàn)在小學(xué)從三年級開始學(xué)習(xí)英語，數(shù)學(xué)課成為學(xué)生最多的課目，其他的課目，例如，勞動實(shí)踐，每周一次，有的根本沒有，音體美等課程低年級多一些，高年級的少一點(diǎn)，增添了電腦學(xué)習(xí)課，任課老師一般由主課老師兼任，缺少專職教師。其中緣由不難得知。參 考 文 獻(xiàn) 劉坤赤《留守兒童幾多憂》徐愛東《家庭功能缺失對農(nóng)村留守兒童的影響與對策》 李金濤《農(nóng)村留守孩現(xiàn)象亟待關(guān)注》江蘇技術(shù)師范學(xué)報《農(nóng)村留守生學(xué)業(yè)不良原因分析》關(guān)于開展“共享藍(lán)天”全國關(guān)愛農(nóng)村留守流動兒童大行動的通知第二篇：農(nóng)村留守兒童教育淺談淮北地區(qū)教育情況摘要：教育，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的當(dāng)代社會受到越來越多的關(guān)注，在經(jīng)濟(jì)全球化、一體化，文化等各方面聯(lián)系愈來愈密切的今天，教育成為社會熱烈討論的話題，中西方的對比和借鑒也屢見不鮮，成為我國課改的關(guān)鍵詞。五是留守兒童良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差，由于缺乏家庭的關(guān)愛，以加之祖輩溺愛的無奈，部分留守兒童常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素，不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行，上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行，自控能力差，常有違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。學(xué)校以分?jǐn)?shù)高低來評價教師和學(xué)生的教育評價機(jī)制，把學(xué)生劃分為好學(xué)生和壞學(xué)生，使得我們的教師把更多的精力傾注到那些學(xué)習(xí)成績好，聽話的學(xué)生，而對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，又經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，更是不聞不問，不理不管，而這一部分學(xué)生中，大多數(shù)是“留守孩子”。教師平均年齡在四十歲左右，已經(jīng)十多年沒有新進(jìn)老師。但是對于外界說的責(zé)任心不夠，老師表示情況不屬實(shí)，不能夠把責(zé)任心等問題也劃分為城鄉(xiāng)問題，農(nóng)村的教師比起城里的教師在對學(xué)生的關(guān)愛和關(guān)注等方面并不差，只不過多方面的原因造成的主客觀不能夠更好地去管教學(xué)生。對于公布的所謂不以升學(xué)率衡量學(xué)校，不以成績衡量學(xué)生，老師們紛紛表示純粹是宣傳，學(xué)校間依然是成績?yōu)橹亍＜议L普遍相信民辦學(xué)校更加有利于自己孩子的未來。在二零一二年元月八號，筆者再次來到華宇學(xué)校，家長們在學(xué)校門口迎接孩子，上前詢問，家長很氣憤地表示不能再讓孩子繼續(xù)留在那里上學(xué)，老師們罷課，學(xué)生已經(jīng)很長時間沒有上課，在學(xué)校漫無目的地滯留。對于選擇民辦而舍棄公立教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)坦言，確實(shí)是公立學(xué)校部分教師責(zé)任心不夠，家長們無力管教孩子，把希望寄托在老師身上，民辦學(xué)校的教師在競聘制的壓力下責(zé)任心更強(qiáng)，付出的更多，效果就會更好，而公立學(xué)校，獎懲力度薄弱，僅僅依靠績效工資作為獎懲的手段，效果不佳。所謂“留守兒童”是指父母雙方外出務(wù)工而留守在家鄉(xiāng)，不能和父母雙方共同生活在一起，需要其他親人照顧的年齡在十六歲以下的孩子。父母長期遠(yuǎn)離孩子，孩子在心理上和生理上承受著巨大的壓力。二、教育問題產(chǎn)生的原因：要交納借讀費(fèi),辦理各種手續(xù),中考和高考回戶籍所在地，須支付高昂學(xué)費(fèi)。而據(jù)報告，留守兒童還在呈不斷上升趨勢，在一些農(nóng)村勞動里輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和姓?8%—22%在中國農(nóng)村人口多的現(xiàn)狀下，兒童教育問題更是重中之重，而留守兒童在長期無父母陪同生活的狀況下出現(xiàn)了一系列問題，他們在思想品德、行為特征等方面表現(xiàn)出來的問題不得讓人們深思，祖國的太陽能否拖起明天的太陽。在他們生活中遇到困難時，此時同學(xué)中的某一個對他們付出格外的關(guān)心，這樣就會導(dǎo)致他們對異湖南商學(xué)院北津?qū)W院暑假社會調(diào)查報告性產(chǎn)生某種好感。（2）父母經(jīng)常不在身邊，缺乏感情基礎(chǔ)。（5）城鄉(xiāng)教育差距，讓“太陽”面臨鴻溝。大人中在家務(wù)農(nóng)的有36人，%，%。中國青少年基金會常務(wù)副理事長徐永興先生提出：農(nóng)民子女教育不只是中國農(nóng)民的家事，它實(shí)實(shí)在在是國家和全民族的國事。這樣就出現(xiàn)了許多不同類型的行業(yè)，這就滿足了人們的職業(yè)傾向。這對于人們來說可能沒有什么大不了的，可是后來由于他們經(jīng)常待在網(wǎng)吧沒有錢上網(wǎng)，他們兩就想出了一“高招”，他們決定盜竊鐵路上的鐵塊去賣錢。我不得不惋惜啊！以前他是一個多么聽話的孩子啊，就這樣毀掉了。首先要建立和完善學(xué)校寄宿制度，其次要加強(qiáng)對其的心理咨詢，三要加強(qiáng)娛樂、體育設(shè)施建設(shè)，并建立與學(xué)生家長暢通的交流渠道。這些孩子往往是更加的任性、調(diào)皮、易沖動、逆反心理強(qiáng)、是非不分，組織紀(jì)律觀念差、曠課逃學(xué)、迷戀網(wǎng)吧和游戲廳等。這樣的孩子往往是缺少自控能力，對學(xué)習(xí)更是缺少自覺性和主動性。感謝所有對本次調(diào)查做過幫助的人們!第三篇：對農(nóng)村留守兒童教育的有效途徑論對農(nóng)村留守兒童教育的有效途徑〔摘要〕據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前我國農(nóng)村留守兒童已達(dá)2000萬人。學(xué)校整齊規(guī)劃，教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓林立，新建設(shè)了塑膠跑道，對面就是縣一中，環(huán)境方面沒有問題。走訪了濉溪縣第六小學(xué)附近的陪讀集中區(qū)，出租房簡單，很多是一個家長帶著幾個孩子，一部分是父母都在，就近賣蔬菜或者打工，賺取生活費(fèi)用和孩子學(xué)習(xí)費(fèi)用。對于留守兒童的問題，無法與家長能夠進(jìn)行溝通，老師們表示鞭長莫及，只能在學(xué)校時盡力地督促管教，離開學(xué)校就不清楚了，部分學(xué)生甚至?xí)z學(xué)，但是無能為力。走訪烈山區(qū)一所小學(xué)，學(xué)校在校老師六十多位，學(xué)生九百多名，情況比起百善鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)好得多，電教設(shè)備配置完善，電教室也利用起來為五年級和六年級的孩子教授電腦課?；臼莾蓚€老師承包一個班，語文老師兼任英語、音樂等課，數(shù)學(xué)老師同時負(fù)責(zé)體育等課目。農(nóng)閑時節(jié)，農(nóng)村里“閑人”太多，賭博風(fēng)盛行。我們想想看，到了這種田地，怎么會不難呢？ 我們一起來分析一下這支龐大隊伍的特點(diǎn)：一是留守兒童的安全隱患多，極易遭傷害，根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，他們處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均無成熟，可塑性大、自制力差，這時候的留守兒童一旦失去或脫離家長的適當(dāng)約束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良，誘惑與影響