【正文】 AC= ∴△ABC≌ 239。在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，常有個(gè)性的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。通過(guò)課件演示，使圖形做第二次變換成為教科書的例一。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是ASA，AAS判定方法的應(yīng)用和推理過(guò)程的書寫。同時(shí)在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，也要講究條理性，層次清晰。去判斷三角形全等嗎？少是多少呢？大家都喜歡用最簡(jiǎn)單最快捷的方法解決問(wèn)題。最后我詢問(wèn)了若干人之后，終于到達(dá)了目的地。B162。=CA.（用尺規(guī)作圖）二 “邊邊邊”的判定三邊對(duì)應(yīng)_______的兩個(gè)三角形全等，簡(jiǎn)記為“邊邊邊” 三角形的穩(wěn)定性只要三角形三邊的長(zhǎng)度確定了，這個(gè)三角形的形狀和大小就_________,這個(gè)性質(zhì)叫做_______.(生活中有很多實(shí)例，如：)合作探究————不議不講在下列圖中找出全等三角形。言歸正傳：?jiǎn)栴}一：同學(xué)們能否在紙上快速的畫出一個(gè)三角形呢？畫完的請(qǐng)舉手。追問(wèn)3：接下來(lái)，不用我說(shuō)，大家應(yīng)該研究幾個(gè)條件的呢？（3個(gè)）三個(gè)條件又分為哪幾類研究呢？（三邊，三角，兩邊一角，兩角一邊）一口吃不了胖子，我們先從“三邊”開(kāi)始研究。）作業(yè)：△ABD依舊保持不動(dòng)，另一個(gè)三角形進(jìn)行（翻折、平移、旋轉(zhuǎn)的）圖形變換，形成新的圖形，設(shè)計(jì)出新的問(wèn)題，并證明或解答。學(xué)生現(xiàn)在處于幾何推理論證的初步階段，從這章開(kāi)始，學(xué)生應(yīng)該逐步學(xué)會(huì)幾何證明，因此在兩個(gè)三角形全等證明的推理過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)推理表達(dá)。這道題目中需要用到兩個(gè)相等的角加上公共角仍為相等的角的結(jié)論。三、合作探究 A復(fù)習(xí)：什么是全等三角形？全等三角形有些什么性質(zhì)？ 如圖，△ABC≌△A′B′C′那么C39。例尺規(guī)作圖。中, 236。合作討論給學(xué)生合作討論的時(shí)間，主題是，在剛才變換的圖形中選擇一個(gè)，每個(gè)小組自己編出一個(gè)證明兩個(gè)三角形全等的題目，要求用AAS這個(gè)判定方法，在此過(guò)程中教師巡視，并挑出一組，口述給大家然后別的同學(xué)都做，這樣促使學(xué)生經(jīng)歷題目形成的過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也通過(guò)資源共享實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程：情景導(dǎo)入————探索新知————合作討論——————總結(jié)歸納情景導(dǎo)入：為了引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)在生活中的重要地位，因此在新課引入的環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)情景：老師三角形教具不小心被弄壞，然后讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想出辦法幫助老師把教具還原。而證明全等三角形是證明線段相等和角相等的重要手段，本節(jié)作為證明兩個(gè)三角形全等的依據(jù)之一，因此成為重中之重。簡(jiǎn)寫成“邊邊邊”或“SSS”)追問(wèn)7：用三根木條制成一個(gè)三角形木架，它還會(huì)變形嗎？為什么?(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說(shuō)三角形的穩(wěn)定性。都是成立的。它們的夾邊為4cm，?你能畫一個(gè)三角形同時(shí)滿足這些條件嗎？將你畫的三角形剪下，與同伴比較，觀察它們是不是全等，你能得出什么規(guī)律？三角形全等判定定理3：在一個(gè)三角形中兩角確定，第三個(gè)角一定確定．我們是不是可以不作圖，用“ASA”推出“兩角和其中一角的對(duì)邊對(duì)應(yīng)相等的兩三角形全等”呢？例1：如圖，在△ABC和△D