【正文】 12．教科書應該全面體現課程理念，要為實現《標準》所規(guī)定的課程目標服務?？傊?，物理教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼與學生未來的發(fā)展打下良好的基礎，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養(yǎng)。它既是一種方法技術，也是一種新的科研理念、研究類型。學生的興趣和積極性得到充分調動，充分體現了自主、合作、探究學習方式時，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫教學實錄和教學反思，這一切不僅有利于學生探究學習任務的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學，發(fā)展自我。除了正規(guī)的教具外，我們還要利用身邊的物品做了很多自制教具，這也是新課標大力提倡的?，F在我們關注全體學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。刪去了部分內容 是為了減輕學生的負擔。如物態(tài)變化的知識說明自然界和生活中的有關現象”、“解釋生活中一些與密度有關的物理現象”等大量的課程內容目標體現了這一點。新課標強調以物理知識和技能為載體，讓學生經歷科學探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生的科學探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識；改革以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模式，提倡多樣化的教學方式。第一篇：初中物理新課程標準學習體會教研組長研讀新課標體會物理組 羅曉潔從教以來到，開始的教學依據教學大綱，后來依據新課程標準，至今居然已經有二十幾個年頭了。在義務教育的物理課程中，使學生學到獲取知識的方法、增強探究未知世界的興趣和能力，以及學生對于科學本質的理解和科學價值觀的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。進一步強調了“科學探究”的重要性。修改了部分習題 易看懂。為此，在教學過程當中，老師們做出了積極的探索。經過這次學習，我認識到了新課程標準在教學中的重要性，也認識到繼續(xù)教育的重要性。其次教學過程中“運用《學案》”。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究方法。唯有這樣才能滿足新形勢下社會的需要，才能培養(yǎng)符合時代要求的人才，才能更好地完成我們的教育使命。因此，它不能只是知識的載體，而應擔負物理課程在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務，這是考慮教科書編寫時的出發(fā)點。講授、討論、實驗探究等，教學形式各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充，應該針對不同的教學內容適當選擇。（4）注重學科滲透，關心學科發(fā)展。教育行動研究是”教師即研究者”這一現代教育理念的具體實踐，是教師專業(yè)發(fā)展的具體途徑。在教學中通過對知識的學習，指導學生體會學習物理的方法，體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學習繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。就意味著學生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式學生和學生式教師的出現。要發(fā)揮實驗在物理教學中的重要作用，需要正確認識物理實驗的教學目標，注意把握實驗教學的特點，合理開發(fā)實驗教學的課程資源。教學方式的變化以教學理念上的變化為基礎。這樣的調整降低了八年級下學期學習電學的難度，待學生能力有所發(fā)展再在九年級突破電學的難點。強調了物理學習與生產、生活及時代發(fā)展的聯系。強調過程與方法的教學，注重科學探究，提倡學習方式的多樣化。手里捧著物理新課程標準，在思考一個久遠的問題，物理這門學科的意義是什么？我們老師在傳播著什么？如何傳播？這是一個永遠需要思考的問題！只要教學生涯沒有結束，這個問題的思考也就不能停止。因此，新課標十分強調科學探究的學習。將“科學探究”寫入了課程內容中，強調了“科學探究”不僅是物理的教學方式，也是學生的學習目標。增加了部分內容三、在課堂教學中落實課標理念的一些想法課程改革的重點就是要改變物理課程過分重視知識結果的講解與傳授、忽視對學生實際操作運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)。再就是，我們提倡從生活走向物理，從物理走向社會。我一定在以后的教學中找準自己的出發(fā)點和位置，并在不斷學習中提升自己，完善自己。讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實驗步驟”。讓學生