【正文】 因?yàn)檫@些樂(lè)器沒(méi)有指法上和技術(shù)上的困難,所以學(xué)生較容易操作,樂(lè)器和舞蹈、語(yǔ)言相結(jié)合,效果良好。我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意抓好以下幾個(gè)方面:、動(dòng)作、舞蹈進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。(5)動(dòng)作游戲。節(jié)奏練習(xí)主要包括:(1)從朗誦入手,提取“節(jié)奏基石”。奧爾夫教學(xué)法的對(duì)象不是成人,而是所有的兒童,包括那些才能較差的兒童。尤其對(duì)于孩子可以使它們盡心的演奏。運(yùn)用噪音造型（歌唱、朗誦）、動(dòng)作造型（游戲、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演）、聲音造型（身體器樂(lè)活動(dòng)的聲勢(shì)活動(dòng)）及奧爾夫樂(lè)器演奏。游戲一名稱(chēng)《貓的活動(dòng)》第二篇：奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述目前這種音樂(lè)教學(xué)法已經(jīng)在許多國(guó)家和地區(qū)普及,并產(chǎn)生了深刻的影響。對(duì)此，似乎無(wú)必要再作強(qiáng)調(diào)。奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材不是一種方法，而是一種指南。首樂(lè)曲。達(dá)爾豪斯教授(Prof．CarlDahlhaus)作為他的“專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人”，使他得以廣泛地接觸聯(lián)邦德國(guó)的音樂(lè)學(xué)家們，并在多所音樂(lè)研究所、音樂(lè)學(xué)院考察。當(dāng)音樂(lè)成為孩子的一種本能需求時(shí),孩子們對(duì)音樂(lè)理論、音樂(lè)情感、音樂(lè)表演、樂(lè)器演奏等,就會(huì)掌握得輕松自然,而且非常扎實(shí)。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想象力、創(chuàng)造力和樹(shù)立自信心 培養(yǎng)與他人和諧合作的意識(shí)。充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。奧爾夫認(rèn)為“元素性音樂(lè)”教育是一種人們必須自己參與的音樂(lè),人們不是作為聽(tīng)眾,而是作為演奏者參與其間。如:器樂(lè)演奏可以引入歌唱,歌唱練習(xí)可以發(fā)展為動(dòng)作,從而使孩子們能夠更全面地體驗(yàn)音樂(lè)。因此,在教學(xué)中,我致力于重建音樂(lè)、語(yǔ)言、動(dòng)作三者之間的天然聯(lián)系,常常讓學(xué)生自編自演音樂(lè)劇、配樂(lè)故事、配樂(lè)朗誦等。當(dāng)然隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化的迅猛發(fā)展,音樂(lè)教育也需要不斷地充實(shí)、更新和發(fā)展。一開(kāi)始我用有節(jié)奏的語(yǔ)音朗誦入手,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言來(lái)掌握節(jié)奏。如果學(xué)生不愿主動(dòng)做,那就是教學(xué)的失敗。主要為節(jié)奏練習(xí)、樂(lè)器演奏和指揮練習(xí)做準(zhǔn)備。所謂“創(chuàng)造”是指將以前各階段所學(xué)過(guò)的東西結(jié)合起來(lái),使之形成一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的小型樂(lè)曲。一、音樂(lè)教育家。在奧爾夫的教學(xué)中一般不用鋼琴，小提琴等這種樂(lè)器，而采用精制的打擊樂(lè)器。并利用這些因素去編設(shè)教材，起到互相推移的作用，學(xué)習(xí)變得容易快捷。上海有一次為期四個(gè)月)，并翻譯了奧爾夫—?jiǎng)P特曼的《學(xué)校音樂(lè)教材》、凱特曼的《奧爾夫音樂(lè)教育法初步》(安徽文藝出版社，1987)、凱特曼的《旋律節(jié)奏練習(xí)》，并撰寫(xiě)了多篇有關(guān)奧爾夫音樂(lè)教育的論文等，在各刊物及內(nèi)部發(fā)表。所以，學(xué)校在進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，除了要安排體育館外，一定還要把符合上述要求的音樂(lè)室和體操房列入計(jì)劃之中。第一篇：奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材概述奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材概述奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材為奠定符合時(shí)代精神的“普通教育”作出了音樂(lè)方面的貢獻(xiàn)，所以，該教材既不用特殊的音樂(lè)天賦，也不用學(xué)前教育作為前提；反過(guò)來(lái)，它也不會(huì)對(duì)真正的天才形成不適當(dāng)?shù)南拗疲粫?huì)通過(guò)其豐富多彩的活動(dòng)形式，為他們提供試驗(yàn)和證明自身能力的環(huán)境和空間，同時(shí)，也無(wú)損于兒童所能理解的音響范圍的基礎(chǔ)。當(dāng)然有一個(gè)前提是必不可少的，那就是要有一個(gè)足夠大的空間，它能使所有參與者自由地拍手、跺腳、拍腿和演奏各種樂(lè)器，尤其在他們集體做舞蹈動(dòng)作時(shí)，要有足夠的活動(dòng)空間。此后，他還曾赴成都、昆明、貴陽(yáng)等地講學(xué)，也介紹了奧爾夫的音樂(lè)教育體系 1984年底返國(guó)后，他被任命為上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)研究所所長(zhǎng)，除繼續(xù)進(jìn)行音樂(lè)史和音樂(lè)學(xué)的研究工作外，重點(diǎn)研究并在中國(guó)各地從事奧爾夫音樂(lè)教育的傳播，在上海、無(wú)錫、杭州、南京、揚(yáng)州、鄭州、哈爾濱、大慶等地，多次舉辦過(guò)為期數(shù)日至二周的“奧爾夫音樂(lè)教育講習(xí)班”(在他以一個(gè)藝術(shù)家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光看到藝術(shù)各種表現(xiàn)形式都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，都有著他們的共同的元素節(jié)奏。師聯(lián)幼師學(xué)校奧爾夫音樂(lè)課的教學(xué)特點(diǎn)奧爾夫教學(xué)重要特點(diǎn)就是打擊樂(lè)器。本文作者闡述了奧爾夫教育思想的基本原則、教學(xué)法的內(nèi)容,以及對(duì)其的認(rèn)識(shí)和對(duì)于實(shí)踐的幾點(diǎn)思考。創(chuàng)造力是奧爾夫教學(xué)法的歸結(jié)點(diǎn)。(2)體操訓(xùn)練。學(xué)生音樂(lè)