【正文】 作者用概括的手法寫全體，這是一種我們經(jīng)常用得到的選材組材的方法，你們以后寫作文時，也可以學著用上這種方法）2．好，下面我們再快速地瀏覽一遍課文，看看前三個自然段在表達上有什么共同的地方？學生快讀課文后，師引：你發(fā)現(xiàn)了什么？學生回答，得出結(jié)論：祈使句開頭，表示勸慰——中間回憶感人事情——反問句結(jié)尾，贊頌雙方的深情厚誼。生：小組讀，并進行討論。師：（出示課件：“我們還記得，我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞；當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了，您為了我們失去了唯一的親人。教學過程設計：一、了解背景，導入新課，感知親人（投影）師：今天這節(jié)課我們大家來學習《再見了，親人》這一課，齊讀課題。（三）“志愿軍與大嫂”之情：（1）句子：我們清楚地記得，那是1952年的春天，……傷好以后，您只能靠著雙拐走路了。課時安排：2課時課前準備：開展讀書活動，了解志愿軍抗美援朝，英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事。，朝鮮的水，更依戀朝鮮的親人們！然而，無情的火車風馳電掣向前駛?cè)?，此時此刻，淚水模糊了雙眼，要想再說上幾句惜別的話，相距已遠，只能在心頭一遍又一遍地呼喊著──（學生接讀課文）。㈠檢查第二自然段⑴（出示投影）可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？A、改陳述句B、比較體會反問句的作用。o）等生字讀音。四、教學過程：（一）、創(chuàng)設情境，引入課題1.（出示課文兩幅插圖）：這節(jié)課，老師給同學們帶來兩幅具有歷史性意義的圖片，請大家認真觀察，注意人物的衣著、神態(tài)、動作，用一兩句話描述圖意。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。匯報：（1）“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。四、抒寫贊頌親人列車的汽笛在不斷轟鳴著，戰(zhàn)士們再見再見的聲音在不斷回響著。哪個詞感動了你？“幾夜”你能想象一下，此刻站在志愿軍戰(zhàn)士面前的大娘，會是什么樣的？（白發(fā)蒼蒼，兩眼凹陷，憔悴不堪。14萬英烈的忠骨永遠留在了朝鮮的土地上。烈士當中，有抱炸藥沖敵陣與敵同歸于盡的楊根思，有挺胸膛堵槍眼，視死如歸的黃繼光；有子彈打光拉響手榴彈沖向敵人的孫占元；有臥火海忍劇痛、維護潛伏紀律的邱少云；有搶修橋梁保暢通英勇獻身的楊連第；有冒嚴寒跳冰窟救少年的國際主義戰(zhàn)士羅盛教??２、同學們，從這一段文字中你感受到了什么？你能將下面的句子補充完整嗎？為了朝鮮人民，志愿軍 舍生忘死，拋頭顱灑熱血。）戰(zhàn)士們看到這樣的大娘還在人群當中送別，會有怎樣的感情？他們會說些什么呢？▲記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。聽著自己的兒子們一遍又一遍勸自己回去，大娘的心里肯定也有好多好多話要對這些志愿軍兒子訴說。這真是雪中送炭??！”A、課文中用了一個詞叫“雪中送炭”從字面意義上來看，“雪中送炭”是指———大雪中送來炭火取暖，比喻在別人需要時給予幫助。不料敵人的一顆炮彈在您的身旁爆炸，您倒在血泊里??為了給志愿軍戰(zhàn)士們挖野菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以，在志愿軍心目中，這位大嫂雖“不是親人，卻—勝似親人”，因此，在離別的一刻，戰(zhàn)士們滿懷真情地說：“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼？”同學們，現(xiàn)在請你們回顧課文的前三個自然段，你發(fā)現(xiàn)這三個自然段在寫作順序上有什么共同點嗎？（在小金花和大嫂段落相應的地方做好批注）（志愿軍戰(zhàn)士就是用這樣告別、回憶和抒情的方式表達著他們對朝鮮人民的深情厚誼）送君千里終須一別，你們看，火車就要開動了。（2）辨析字形（三）初讀課文，整體感知匯報，想想課文寫到了哪些親人？教師板書。⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的？板書：救老王失母⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強？（結(jié)合理解“噩耗、同歸于盡”的意思）這是當媽媽犧牲的消息傳來時，小金花愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起時的心情，她把失去親人的痛苦轉(zhuǎn)化成對敵人的滿腔仇恨。師：這三個自然段直接抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的熱愛之情，而前三個自然段呢，有什么不一樣？（指著板書引導：敘事與抒情相結(jié)合的寫法）（五）、小結(jié)延伸，體驗情境再見了，親人！這不僅僅是志愿軍戰(zhàn)士的心聲，還是朝鮮人民的心聲。教學過程：第一課時一、揭題激發(fā)興趣1．每個同學都在愛的海洋里成長，最關心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關心愛護你的？ 這些有血緣關系、關系親密、給了你無限幫助的人，我們都稱之為“親人”。A．可抓住三個“挖”來理解它們的不同背景，再想像這三個“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，從而理解大嫂不顧生命危險為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì)，感人至深。生：齊讀課題?！保┳杂勺x這段話，想想應該怎樣讀？生：自由讀這段話。師：指名讀、評讀。（投影）五、誦讀課文，升華感情1．志愿軍戰(zhàn)士稱朝鮮人民為親人，是因為朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士付出了血的代價，朝鮮人民稱志愿軍戰(zhàn)士為親人，那又是因為什么呢？志愿軍有沒有為朝鮮人民流血犧牲呢？你從文中哪些地方知道志愿軍戰(zhàn)士也在為朝鮮人民流血犧牲？師述：偉人的兒子毛岸英就是犧牲在朝鮮戰(zhàn)場上，還有在烈火中犧牲的邱少云，用胸膛堵住槍口的黃繼光，為救朝鮮小朋友而犧牲的羅盛教……從同學們課前搜集到的資料中，我們還知道：從1950年10月25日參戰(zhàn)到1953年7月27日停戰(zhàn)，中國人民志愿軍共陣亡114000余人。讀到這里，老師想問問大家：1．是不是朝鮮人民中只有大娘、小金花、大嫂這三個人才有這樣感人的事呢？ 那為什么只寫她們?nèi)齻€人的事？（因為要寫的事太多了，不可能一一記下，只能重點選擇具有代表性的人物來寫，大娘、小金花、大嫂代表著千千萬萬的朝鮮人民。”分小組讀第3自然段，并討論應該怎樣讀。師：指名讀，并進行指導，讓學生讀出朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深厚情誼。“親人”。（2）朗讀體會反問句的表達效果（方法同上）。教學難點：理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育?？墒俏覀兡切┲驹杠姂?zhàn)士離開祖國、離開家鄉(xiāng)長達八年，一定也想祖國，可他們卻希望──（學生接讀課文讀第5自然段）。全班反饋討論。（1）教師抽讀生詞，強調(diào)“妮”（nī）、“耗”（h224。三、教學重點、難點：重點、難點：朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。（4）大嫂：我們清楚地記得，那是1952年的春天，金達萊花開滿山野的時候，您知道我們?nèi)鄙偈?