【正文】 (教師在“勇敢、堅強”前板書：非凡的。（2）你感受到什么？從哪些詞語感受到？(緊緊、汗如雨下、抓破)這 “竟”是什么意思？劉伯承面對的可是把右眼球摘除，并且必須把眼眶里的腐肉一刀一刀地挖去的手術(shù)呀，你能把當(dāng)時那種劇烈的疼痛給讀出來嗎（3）誰能讀好。補充閱讀資料，感受人物的偉大，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵的鋼鐵意志，體會劉伯承堅強的意志。①冷冷地說，②平靜地說，③肅然起敬地說（同樣一句話，因為有了不同的提示語，說話的語氣、語調(diào)就不同了。）自讀課文第一自然段，找一找沃克醫(yī)生是什么態(tài)度。）看到了嗎？我們的劉伯承就是這么意志堅強，手術(shù)前堅決不使用麻醉藥。（課件展示“劉伯承”的資料。（設(shè)計意圖：角色轉(zhuǎn)移將學(xué)生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成為有情感的“事中人”，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)教材，積極進(jìn)行角色體驗，隨后，將體驗所得通過表情朗讀顯現(xiàn)出來，在評議中，學(xué)生敏銳捕捉文中語言文字，調(diào)動起聽、辯、評的多種實踐方式，主動去感受發(fā)現(xiàn)，以評促讀。⑵“走進(jìn)”：傷勢這么重，可不是別人擔(dān)架抬進(jìn)來的，而是自己走進(jìn)來的，表現(xiàn)十分鎮(zhèn)定、勇敢！交流后，隨機讀好這句。誰來讀課題？指名生讀題。2——167。第一篇：《軍神》第一課時教學(xué)設(shè)計1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。4，并劃出有關(guān)的詞句。（也許較平淡）交流：剛看到課題時，你不禁產(chǎn)生了哪些問題？如⑴軍神指誰？隨機引導(dǎo)：通過預(yù)習(xí)你知道了嗎？（板書：劉伯承）⑵軍神是什么意思？⑶劉伯承是一位軍人，為什么稱他為軍神？⑷“人”怎會成為“神”呢？師激發(fā)興趣，導(dǎo)入研讀：同學(xué)們很會動腦筋，其實，問題答案都藏在書中，藏在同學(xué)們的心中。過渡：再讀讀年輕人對沃克醫(yī)生的對話，這番話該是怎么說呢？學(xué)生自讀感受，讀后交流，師引導(dǎo)平時你若生病時著急找醫(yī)生的忙亂與緊張，體會這位軍人的鎮(zhèn)定與平靜。此時的讀，已不是簡單地朗讀文字符號，而是一種內(nèi)心的獨白，情感的抒發(fā)，如同作者的文字?jǐn)⑹?、情感描摹，又遠(yuǎn)比這些文字豐富、真切、有靈氣！讀中學(xué)習(xí)方法的出示也是水到渠成，只是教師對于學(xué)生已在運用的方法的總結(jié)與提煉，絲毫不顯“教”、“塞”的痕跡。）那劉伯承為什么會被稱為軍神呢？（板書：？）還是讓我們趕緊走進(jìn)課文去看一看吧！二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。（板書：術(shù)前、拒絕麻醉）★讀好第三、四自然段：過渡：不用麻醉藥進(jìn)行手術(shù)，那是一次怎樣的手術(shù)？我們看文章的三四自然段。交流：冷冷地 有些不悅討論：為什么沃克醫(yī)生的態(tài)度先是冷冷地，后來又有些不悅呢？（學(xué)生自由說，教師適時點撥：沃克醫(yī)生態(tài)度傲慢，劉伯承撒了謊被沃克醫(yī)生識破）那劉伯承當(dāng)時又是一個什么樣的表現(xiàn)呢？（鎮(zhèn)定）鎮(zhèn)定是什么意思？傷勢嚴(yán)重但又如此鎮(zhèn)定，這說明我們的劉伯承怎么樣？（堅強、勇敢、意志頑強）小結(jié)：是的，傷勢如此嚴(yán)重的劉伯承卻如此的鎮(zhèn)定，真是令人佩服，不過后面還有讓大家更為佩服的地方呢，我們下節(jié)課再學(xué)。因此我們在朗讀人物對話時，一定要注意他的提示語。教學(xué)過程：一、從“軍神”入文，初涉文本。指名讀，齊讀。（過渡語：劉伯承一個年僅24歲的普普通通的軍人，他沒有鋼筋鐵骨，也是肉體凡胎，但是，卻有著一種常人所不具備的特殊本領(lǐng)——鋼鐵般的頑強毅力。（3）鋼板是什么樣的呀？為什么把劉伯承比作一塊會說話的鋼板呢？主要是因為他很堅強，他忍受了常人不能忍受的痛苦?！保?）交流。憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強的人。（你們讀懂了什么？），指導(dǎo)朗讀：劉伯承是軍神。（出示課文第一自然段。（3）讀了這部分，你又知道了什么？（劉伯承為了不損傷腦神經(jīng)，手術(shù)前堅決不使用麻醉藥，甘愿忍受手術(shù)中的痛苦。）知道劉伯承是誰嗎？我們一起來看大屏幕。師引導(dǎo)深入體驗：從他堅定的話語和果敢的行動中，你知道此時年輕人是怎樣想的？小結(jié)：你佩服這位年輕軍人嗎？佩服他什么？交流后板書：忍痛苦，意志堅整體回讀第二自然段。（師板書：傷雖重，但鎮(zhèn)定）過渡：這段話中還有哪些語言也能感受到軍人“傷勢雖重，但很鎮(zhèn)定”？請同學(xué)們再回過去讀讀第一句話，你還會有新的發(fā)現(xiàn)呢！生讀后交流：⑴“頭纏繃帶”：可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系剛才故事介紹和生活所見，感受傷勢很重。揭題：今天王老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)一篇新的課文。1．（出示：了不起！你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你不是普通的軍人，你是一位了不起的軍神！）你有什么疑問嗎？2．生交流：為什么稱劉伯承為“會說話的鋼板”？3．理解“鋼板”，鋼板有什么特點？（說明劉伯承意志堅強）4．文中哪些詞句具體反映了劉伯承有堅強的意志？請大家分四人小組學(xué)習(xí)167。2．理解表現(xiàn)“軍神”的重點詞語，能說出沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。5．大堂交流：出示第二節(jié)文字、交流☆重點體會：①“堅決不愿意”、“懇切”（感受劉伯承不怕疼痛的勇氣）指導(dǎo)朗讀第一、二句話，通過提示語讀出人物的語氣。只要我們用心去朗讀課文，用心去想，就一定會有自己的體會和收獲。交流后再朗讀感悟。）（四）學(xué)習(xí)小結(jié)，體驗收獲與成功。請大家自由朗讀課文。誰愿意為大家讀第三自然段：（課件出示并指名讀）年輕人又是怎樣的