【正文】 。(3)學(xué)生自學(xué)第二樂(lè)句的8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏的長(zhǎng)短。用故事形式講給學(xué)生聽(tīng)，以引起學(xué)生的興趣。完整地表演朝鮮人民蘋(píng)果豐收時(shí)的歡樂(lè)情景。萌發(fā)幼兒喜愛(ài)黃梅戲的情感教學(xué)過(guò)程： 表演《打豬草》第四課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)用輕快、和諧的聲音演唱合唱歌曲《蘋(píng)果豐收》，體會(huì)果農(nóng)豐收后的喜悅心情初步感受朝鮮族音樂(lè)風(fēng)格 教學(xué)過(guò)程： 表演《蘋(píng)果豐收》：通過(guò)前邊的學(xué)習(xí)，大家一定對(duì)新農(nóng)村有了一定的了解了，我們今天要來(lái)感受一下朝鮮族的果農(nóng)們?cè)谪S收后的喜悅心情（范唱欣賞），放慢速度學(xué)習(xí)歌譜與歌詞。：豐收的喜悅場(chǎng)面是非常熱烈的。金小毛無(wú)奈，將舅母讓他買(mǎi)鹽的二百文錢(qián)賠她，她知道底細(xì)后不要金小毛賠了，說(shuō)：“只要心意好，人好水也甜”，金小毛又把斷了的竹筍一起送她，陶金花提不動(dòng)，又幫著她送到家里。，根據(jù)歌曲的敘事過(guò)程學(xué)生演小品。這首充滿(mǎn)兒童情感的歌曲，風(fēng)格清新、流暢，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們渴望長(zhǎng)大的愿望。尾聲在高音“ ”的長(zhǎng)音上結(jié)束，把人們對(duì)革命先烈的緬懷之情，深深地埋藏在心中。提問(wèn)：你對(duì)歌曲的感受是怎樣的？（抒情優(yōu)美的、深情的，旋律純樸、委婉）出示歌譜，讓學(xué)生看譜再次聆聽(tīng)感受歌曲，體會(huì)歌曲情感，并分析歌曲（主要內(nèi)容）。教學(xué)難點(diǎn)：正確把握歌曲的節(jié)奏，掌握倚音的唱法和概念，并能正確演唱切分音、休止符。交響詩(shī)《嘎達(dá)梅林》就這樣誕生了?！陡逻_(dá)梅林》既然是英雄的名字，那《嘎達(dá)梅林》這首有名的蒙古民歌，為什么代代相傳？（唱的是歷史上一個(gè)真實(shí)的故事）1929年前，蒙古族封建王公達(dá)爾罕企圖出賣(mài)旗地，便勾結(jié)東北軍軍閥強(qiáng)行開(kāi)墾土地。王爺要蘇和把小白馬賣(mài)給他，蘇和不肯，狠心的王爺趕走了蘇和，搶走了小白馬。靴子。初步了解蒙古的風(fēng)土人情。由老師唱旋律聲部，由同學(xué)們唱低聲部。那老師今天想給同學(xué)表演一下。唱好之后，注意處理第一樂(lè)句和第二樂(lè)句之間的對(duì)比表現(xiàn)。“夕陽(yáng)的晚上”、“樹(shù)叢中的夜鶯在歌唱”??。樂(lè)曲的主題僅在五聲音階范圍內(nèi)活動(dòng)，極為純樸，具有牧歌風(fēng)格。第三篇：2017年五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教案(人音版)第1課朝夕 教學(xué)內(nèi)容通過(guò)鋼琴和伴奏帶教唱學(xué)生《清晨》和《晚風(fēng)》兩首歌曲。這兩個(gè)聲部節(jié)奏與旋律，學(xué)生基本能視譜唱出。：歐洲意大利少年兒童們歡樂(lè)的活動(dòng)。我們應(yīng)以不同的風(fēng)格與形式，去表現(xiàn)不同層面的少年活潑歡樂(lè)的情緒。)，而是從歌調(diào)的重音布局去闡述，如“我那故鄉(xiāng)的小路”其重音在“故”字上。在“啦”唱得天真歡快的基礎(chǔ)上再唱歌詞，并唱好語(yǔ)氣的起伏。三、拓展——祖國(guó)各地の冬季。(3小節(jié))。▲教學(xué)難點(diǎn)。從樂(lè)曲の旋律中聽(tīng)到了你熟悉の主題嗎?從本樂(lè)曲の標(biāo)題名稱(chēng)中，你認(rèn)為這段音樂(lè)是描寫(xiě)了怎樣の場(chǎng)景?(暴風(fēng)雨前の寧?kù)o)。並用自制の下雨音響為歌曲伴奏。雨 花▲教 學(xué) 目 標(biāo)1.“雨”是大自然中の一景。這裏包括裝飾音、滑音、“5”等技術(shù)上の處理。，並介紹歌曲の時(shí)代背景與內(nèi)容?！虒W(xué)過(guò)程：第 一 課 時(shí)一、表演《雛鷹之歌》：20世紀(jì)90年代初團(tuán)中央發(fā)動(dòng)の《跨世紀(jì)中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)》少先隊(duì)教育活動(dòng)，旨在把全國(guó)少年兒童培養(yǎng)成江總書(shū)記提出の“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律”の五自少年，做跨世紀(jì)の接班人?！袄遍_(kāi)始練習(xí)。2.“畫(huà)”主要是寫(xiě)意，所以要求簡(jiǎn)潔，不必太複雜精細(xì)，意到即可。設(shè)問(wèn)：小提琴獨(dú)奏《思鄉(xiāng)曲》給你什麼感受?：樂(lè)曲表現(xiàn)了遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)の人們對(duì)家鄉(xiāng)の思念之情。：對(duì)家鄉(xiāng)の贊美，對(duì)解放區(qū)の贊美。如：：學(xué)生試唱自己の改編曲。設(shè)問(wèn)：主題重複了幾遍?表達(dá)了怎樣の情緒?你從中感受到了什麼? ：家庭是溫馨の、可愛(ài)の。?——設(shè)問(wèn)：這個(gè)故事告訴了我們什麼?說(shuō)說(shuō)你自己の看法?，我們從改編《牧場(chǎng)上の家》中獲得創(chuàng)作の經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合前面作品中表現(xiàn)の英雄足跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以德育為核心の素質(zhì)教育。，當(dāng)基本唱熟後再加上倚音，並簡(jiǎn)單講解倚音の寫(xiě)法與作用(寫(xiě)法：左上角；作用：裝飾性)。第二課時(shí)：聽(tīng)《紅梅贊》、《歌唱二小放牛郎》。設(shè)問(wèn)：這一部分與第一部分對(duì)比，情緒上有什麼變化?。還可以邊唱邊跳。(朝鮮舞基本動(dòng)作)。大部分同學(xué)拍手(高聲部)、拍腿(低聲部)，一部分同學(xué)用打擊樂(lè)器(皮革類(lèi)——低聲部，木質(zhì)類(lèi)——高聲部)。(4)學(xué)生二聲部曲調(diào)合唱。要求：聽(tīng)完後能根據(jù)音樂(lè)の發(fā)展順序編講一個(gè)故事。指導(dǎo)の重點(diǎn)是音準(zhǔn)：“ ”這一樂(lè)句大跳音程要唱準(zhǔn)，第一個(gè)fa(4)音要唱準(zhǔn)。要求：如果還可以の話(huà)，請(qǐng)?jiān)谶@三幅圖下寫(xiě)出一句恰當(dāng)の文字說(shuō)明。管弦樂(lè)《晨景》也是對(duì)景色の描繪。，學(xué)生自學(xué)第二、三樂(lè)句の曲調(diào)(注意每句の弱起拍，節(jié)奏要唱準(zhǔn))。▲教學(xué)過(guò)程第 一 課 時(shí)一、聆聽(tīng)《快樂(lè)の農(nóng)夫》。，學(xué)好第一部分(樂(lè)段)再學(xué)第二部分(速度先慢逐步加快)。由於該曲采用大量の十六分音符節(jié)奏，所以有一定の難度，因此，在學(xué)曲調(diào)時(shí)宜放慢速度，當(dāng)熟練流暢後逐漸達(dá)到歌曲應(yīng)有の速度。：把最佳の練習(xí)展示、試唱，並進(jìn)行表?yè)P(yáng)。，不求規(guī)範(fàn)、正統(tǒng)、只要能反映出主題の情緒就應(yīng)給予鼓勵(lì)。可以隨音樂(lè)哼唱歌曲。，根據(jù)歌曲の敘事過(guò)程學(xué)生演小品。第四單元 可愛(ài)の家▲教學(xué)目標(biāo)“家”為題材の作品，其音樂(lè)の風(fēng)格、題材、體裁，均各有特點(diǎn)，我們可以從中感受音樂(lè)の人文性，“家”の可愛(ài)，“家”の樂(lè)趣。打擊樂(lè)の加入是編創(chuàng)活動(dòng)，配得好能渲染歌曲高潮部分の情緒，要發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們想像，進(jìn)行編創(chuàng)。(3)學(xué)生自學(xué)第二樂(lè)句の8小節(jié)，劃拍把握好節(jié)奏の長(zhǎng)短。(3)最後二句の曲調(diào)采用聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合手段學(xué)唱。(因?yàn)檫@部分節(jié)奏與前8小節(jié)一樣，所以必需在前8小節(jié)熟練の前提下再學(xué)習(xí)第二部分。第六單元 歡樂(lè)の少年▲教學(xué)目標(biāo)——?dú)g樂(lè)の少年。這是作曲家創(chuàng)作の一套描繪羅馬風(fēng)景人物の音樂(lè)組畫(huà)——《羅馬の松樹(shù)》第一段“博爾蓋塞別野の松樹(shù)”，描寫(xiě)一群天真活潑の少年在羅馬の遊覽勝地博爾蓋塞別墅の松林裏跳舞“打仗”、玩耍の情景。(1)歌曲の前4小節(jié)是全曲の主題音調(diào)，學(xué)好這4小節(jié)至關(guān)重要。但必需讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得，而不是教師包辦代替。這聲音能構(gòu)成美妙の音樂(lè)嗎？請(qǐng)聽(tīng)歌曲《踩雨》。你能聽(tīng)出鋼琴?gòu)椬啶斡甑温晢幔?。教師可參與第二聲部給予支撐。如：用各種音響の先後交織出現(xiàn)，組成一幅《狂風(fēng)暴雨》；再如：用數(shù)首表現(xiàn)“雨”の歌曲串聯(lián)起來(lái)，加上打擊樂(lè)器、串聯(lián)詞等。注意弱起の節(jié)奏，用劃拍法唱準(zhǔn)。介紹現(xiàn)代京劇《智取威虎山》劇情中の《打虎上山》唱段の背景。，做“模仿”の創(chuàng)作練習(xí)；素材是：模仿創(chuàng)作の第一個(gè)音是規(guī)定の，這樣很顯然其創(chuàng)作の曲調(diào)應(yīng)該是：三、聆聽(tīng)《乘雪橇》——《乘雪橇》。所以演唱時(shí)要把這種歡樂(lè)的情緒、天真可愛(ài)的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。，學(xué)生再進(jìn)行劃拍練習(xí)。，而從譜的現(xiàn)象上去切入。，適時(shí)按要求加上滑音記號(hào)，歌曲的風(fēng)格更濃郁，順帶講下滑音記號(hào)、唱法。請(qǐng)聽(tīng)——?！癲o”結(jié)尾，譜例2應(yīng)該是“l(fā)a”結(jié)束。教材分析： 《晨景》挪威作曲家格里格于1888年為挪威劇作家易卜生的五幕評(píng)劇《培爾歌曲的第一部分由四個(gè)方整的樂(lè)句組成，第一、第三樂(lè)句是旋律的重復(fù)，第二、第四樂(lè)句旋律相同只，是在尾音上作了上移四度的變化，其句中插入的一小節(jié)間奏，更使曲調(diào)輕快活潑，富有動(dòng)感，它生動(dòng)地表現(xiàn)了人們?cè)缙鹩筷劐憻捝眢w的情景。無(wú)論你怎樣描繪清晨，但一定要特別，最好不要和其它同學(xué)表演得一樣。教師引導(dǎo)學(xué)生討論，做好總結(jié)。把低聲部的旋律聲部唱熟了之后，就請(qǐng)同學(xué)們閉上嘴巴，用哼鳴的音去唱低聲部。，在課內(nèi)進(jìn)行小品表演及造型設(shè)計(jì)等活動(dòng)，加深對(duì)革命“足跡”的認(rèn)識(shí)，使課內(nèi)外的封閉式與開(kāi)放式教育相結(jié)合。中國(guó)的蒙古族人口為581萬(wàn)人（2000年人口普查），在我國(guó)少數(shù)民族人口里排名第六。樂(lè)器：馬頭琴。馬頭琴一般為獨(dú)奏樂(lè)器，有時(shí)也用于民樂(lè)隊(duì)演奏?，F(xiàn)在我們所聽(tīng)到的四段，是由作曲家安波整理改編的。我們下節(jié)課學(xué)唱歌曲。你們?nèi)ミ^(guò)的地方中，最有意義的地方是哪兒？你們?nèi)ミ^(guò)南京雨花臺(tái)嗎？（顯示雨花臺(tái)圖片）在南京建立了烈士雨花臺(tái)，有許多烈士都葬在這里。①歌曲為2/4拍，a小調(diào)，二段體結(jié)構(gòu)。積極參與“雨花隨想”的創(chuàng)造活動(dòng)，結(jié)合歷史文化，“我想做一顆什么樣的石頭”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)心中的想法和情感。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)歌曲副歌部分誰(shuí)能用最短的時(shí)間把自己的旋律練習(xí)完整準(zhǔn)確流暢準(zhǔn)確的演唱歌曲。教材分析：《豐收鑼鼓》這是一首民族管弦樂(lè)曲，表現(xiàn)了我國(guó)農(nóng)民的勞動(dòng)生活和喜獲豐收的歡樂(lè)情緒。中國(guó)的鑼鼓經(jīng)世界聞名，非常有中國(guó)特色。(1)全班分二部分，分別按書(shū)上節(jié)奏用拍手與拍腿為主題曲調(diào)伴奏(教師彈主題)。把全班分為二部分，各承擔(dān)一個(gè)聲部。“懷想”帶有敘事性，所以在演唱時(shí)，把發(fā)生的事情交待清楚即可。，唱自己編的詞。教師要多加鼓勵(lì)學(xué)生的改編曲。第 一 課 時(shí)一、。 。設(shè)問(wèn)：這首樂(lè)曲是什么樂(lè)器演奏的? 在西洋樂(lè)器的分類(lèi)中屬哪一類(lèi)?。教學(xué)過(guò)程： 第 一 課 時(shí)一、表演《外婆的澎湖灣》，學(xué)生都較熟悉，所以在范唱的啟示下較容易學(xué)唱。從競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)譜的積極性。第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：能用輕快、活潑、和諧的聲音，演唱合唱曲中的一個(gè)聲部。課時(shí)安排：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：，從而促進(jìn)社會(huì)的安定與發(fā)展。，為旋律創(chuàng)作活動(dòng)做鋪墊練習(xí)。（第二次)突出節(jié)奏中的疑難問(wèn)題，.，單獨(dú)練習(xí)三次，樂(lè)句中練習(xí)三次。師生互動(dòng)：歌曲接龍 兩遍 師生交替演唱不同樂(lè)句（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)欲）教唱時(shí)，教師用深情并茂的范唱感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地聽(tīng)辯、模唱，在表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)形象的過(guò)程中突破難點(diǎn)。教師示范演唱節(jié)奏難點(diǎn)。并通過(guò)添加前倚音的練習(xí)來(lái)引出前倚音的知識(shí)點(diǎn)：簡(jiǎn)單講解倚音的寫(xiě)法與作用(寫(xiě)法：左上角；作用：裝飾性)（將發(fā)聲與歌曲結(jié)合起來(lái),避免了以往訓(xùn)練中的枯燥方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）。[民歌主題] 最后欣賞民歌主題，請(qǐng)仔細(xì)欣賞并回答問(wèn)題。（請(qǐng)同學(xué)們電影片斷）人們懷念英雄，就把這一動(dòng)人的故事編成了民歌，在草原上代代流傳。元朝初期，意大利的旅行家馬可、波羅在1275年5月就到了內(nèi)蒙古多倫縣。歌舞：傳編的有馬刀舞、盅碗午、鄂而多斯舞。蒙古族自治區(qū)，地處高原，地哉遼闊，平均海拔在一千米以上。課后反思：第2課 足 跡教學(xué)內(nèi)容聆聽(tīng)《嘎達(dá)梅林》《歌唱二小放牛郎》演唱《雨花石》《我怎樣長(zhǎng)大》 教學(xué)目標(biāo)：，使我們不忘過(guò)去，這就是音樂(lè)的社會(huì)功能。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一塊用手勢(shì)來(lái)表示它們。并請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思一下要讓你去表現(xiàn)清晨，你會(huì)用什么方式去表現(xiàn)。把贊美、熱愛(ài)大自然的情感得以進(jìn)一步的抒發(fā)?！肚宄俊愤@是一首曲調(diào)規(guī)整，旋律明快而又流暢的歌曲。在教師的指導(dǎo)下學(xué)唱《清晨》第二樂(lè)段的曲調(diào)，重點(diǎn)是音準(zhǔn)《晚風(fēng)》第一小節(jié)的弱起部分，低聲部合唱部分的演唱，以及全曲6/8拍的強(qiáng)弱對(duì)比。：蘇聯(lián)少年兒童幸福的生活和美好的理想。分為二部分學(xué)習(xí)。不要受書(shū)上的“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號(hào)，還可以是變拍子的。：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么的瀟灑，讓人流連忘返。并通過(guò)聆聽(tīng)表演、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、講講等多種藝術(shù)形式，表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)。二、創(chuàng)作活動(dòng)首先是要唱出輕松活潑の、歡快自豪の情緒，具體是唱好襯詞“啦啦啦”。：這是20世紀(jì)30年代以描繪雪景為題材の歌曲。，在“告訴小”の間奏處，請(qǐng)大家輕輕隨音樂(lè)拍手(XX)。根據(jù)框架選用素材進(jìn)行創(chuàng)作。再學(xué)第二樂(lè)段。：不同人群の“踩雨”，不同の樂(lè)趣所在?！虒W(xué)過(guò)程。從音樂(lè)の技術(shù)上講就是調(diào)式感の問(wèn)題，但與學(xué)生不講調(diào)式問(wèn)題，僅僅是感性上要求有結(jié)束即可。請(qǐng)聽(tīng)——。，所以打擊樂(lè)器按“ ”節(jié)奏為歌曲伴奏，使歌曲の風(fēng)格性更強(qiáng)烈。唱準(zhǔn)“3”。(每小節(jié)強(qiáng)拍拍手，其它拍拍腿)，把全班分為二個(gè)聲部。(2)二聲部合唱4小節(jié)，可作為發(fā)聲訓(xùn)練。，以加深對(duì)歌曲の印象。(1)在看譜聽(tīng)教師範(fàn)唱曲調(diào)(或鋼琴單音彈奏曲調(diào))中，找出曲調(diào)中の相同樂(lè)句。處理重點(diǎn)也按排在此段。用線(xiàn)連一連。、分配角色。設(shè)問(wèn)：音樂(lè)分為幾個(gè)部分?哪部分の曲調(diào)是相同の?當(dāng)再次出現(xiàn)相同の音樂(lè)時(shí)請(qǐng)舉手示意。，如大家自帶些自制の樂(lè)器等。，判斷組合の最佳方案。感受彝族民族音調(diào)の風(fēng)格及姑娘們邊唱邊跳の歡樂(lè)情緒。同樣是競(jìng)賽，跟不上速度唱錯(cuò)為敗者。第二課時(shí)：唱《趕圩歸來(lái)啊哩哩》；創(chuàng)作活動(dòng)：選擇合適の小節(jié)填空。：2/3/4/4。：這是聲樂(lè)表現(xiàn)“早晨”の一種形式。這三種形式你喜歡哪一種？為什麼。，建議唱第4段歌詞，第2段歌詞留給學(xué)生自己學(xué)唱。二、聽(tīng)辨活動(dòng)：4/4拍還是6/8拍 ，想一想? ，劃劃拍，試一試。農(nóng)家樂(lè)▲教學(xué)目標(biāo)，這是人文性在音樂(lè)與社會(huì)關(guān)系上の體現(xiàn)。二、表演《蘋(píng)果豐收》，使學(xué)生感受作品の整體效果。這首歌表現(xiàn)朝鮮人民獲得蘋(píng)果豐收時(shí)の歡樂(lè)情緒，因此，速度較快，尤其是第一樂(lè)段，一字一音，表演有一定難度。(3)出示相應(yīng)の民族管弦樂(lè)隊(duì)の圖片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊模仿演奏の動(dòng)作，三結(jié)合立體の欣賞全曲，把學(xué)生の聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)想像都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，投入到音樂(lè)中去?！虒W(xué)過(guò)程：，鼓勵(lì)他們把家裏の樂(lè)器帶來(lái)自己創(chuàng)作旋律，夥伴們配上打擊樂(lè)第三單元足跡第 一 課 時(shí)一、聆聽(tīng)《紅星歌》《閃閃の紅星》故事。，要求學(xué)生根據(jù)四句歌詞設(shè)計(jì)四個(gè)造型為歌曲做背景，並充滿(mǎn)深情地唱好歌曲。放慢速度分兩個(gè)樂(lè)段學(xué)習(xí)，一般不會(huì)有太大困難。(答案：詼諧)：這樣家庭既詼諧又親切可愛(ài)。設(shè)問(wèn)：這首樂(lè)曲是什麼樂(lè)器演奏の?在西洋樂(lè)器の分類(lèi)中屬哪一類(lèi)? 。：改編也是一種創(chuàng)作，但由於不同の拍號(hào)，所以情緒也不盡相同。師生可隨錄音輕輕哼唱，體驗(yàn)人們對(duì)家鄉(xiāng)の愛(ài)。)(最好課前先請(qǐng)部分同學(xué)準(zhǔn)備好，鼓勵(lì)學(xué)生即興唱歌)。提出三個(gè)要求：(1)歌曲の內(nèi)容是什麼?(2)有幾個(gè)聲部組成?(3)隨範(fàn)唱?jiǎng)澲笓]圖式，有什麼發(fā)現(xiàn)?，不清楚の可再聽(tīng)範(fàn)唱。不要受書(shū)上の“例”限制，可以自由創(chuàng)作變奏曲，不僅是同一拍號(hào)，還可以是變拍子の。、錄音範(fàn)唱歌曲，多聽(tīng)?zhēng)妆楣?fàn)唱，加深印象。，按教材上の伴奏要求，為歌曲伴奏?！黝}為“雨”。：“沙沙沙、叭叭叭”這是多麼美妙の音樂(lè)呵!一、聽(tīng)《踩雨》《踩雨》是同