【正文】 首先明確概念，再由教師闡述兩者區(qū)別六、積累聯(lián)想古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？ 學(xué)生討論這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。四、布臵作業(yè) 完成有關(guān)本課練習(xí)。詩人卻以飽滿的樂觀情緒鼓舞我們：“不要悲傷，不要心急!”這種力量來自對未來的信念，因?yàn)槲覀兪冀K要相信“快樂的日子將會(huì)來臨”。正是生活中許多人對于選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀。這是多么無奈又無助。那時(shí)俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。詩人寫作的重點(diǎn)卻不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。他的詩樸實(shí)無華，然而細(xì)致含蓄，耐人尋味。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。假如生活捉弄了你，不要，不要！。伏里夫紀(jì)念冊上的。1826年9月由沙皇批準(zhǔn)返回莫斯科。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。情感目標(biāo)：感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。學(xué)生自由回答五、分清象征與比喻的概念。該咋辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思慮。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世阻遏。同樣，我們可以從抒發(fā)小我情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。??我說 :“母親是，當(dāng)你時(shí)。紙船象征漂泊無依的孤獨(dú)，象征游子思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔美好的心愿。詩的構(gòu)思是將懷念母親的真摯感情寄托于童心復(fù)歸的天真行為之中：她疊成許多小小的紙船，拋到海里。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿?！翱粗愎ぷ鳌薄澳銜?huì)嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？媽媽為全家付出了很多，媽媽的奉獻(xiàn)是無私的。泰戈?duì)柺怯《戎骷摇⒃娙?、社?huì)活動(dòng)家。試列舉你曾作出的一次選擇。給大家三分鐘時(shí)間背過來。將自己錯(cuò)的字在練習(xí)本上正確書寫兩遍。2．掌握朗讀詩歌的技巧3．理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度 4．理解象征和比喻的區(qū)別 5．背誦《假如生活欺騙了你》 教學(xué)重點(diǎn)：1．在誦讀中體會(huì)詩人情感，在情感醞釀中誦讀。對于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。第三小節(jié)，詩人踏上自己選擇的路，他卻留戀著那條未選擇的路，擔(dān)心踏上一條錯(cuò)誤的路而難以返回通過朗讀，大家發(fā)現(xiàn)，詩人明明已經(jīng)選擇了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可為什么把詩題取為“未選擇的路”？答案提示：詩人的寫作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路?；仡^看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和踉蹌。現(xiàn)實(shí)生活往往不盡人意，不像人們想象的那樣完美。：用自己設(shè)計(jì)的朗誦形式朗誦詩歌，評選最佳創(chuàng)意小組。象征與比喻的區(qū)別：象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，目的是使要說的事物更加生動(dòng)、鮮明。談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解。媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？ 媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。仿寫：我要變作?在詩中詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本文的獨(dú)特手法。母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，不要／驚訝它／無端入夢。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔千山萬水，想念母親的滋味是最難受的。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。學(xué)生自由回答三、簡介筆者哪位同窗知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯巨大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。由老師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗(yàn)，鉆研題目問：詩人在詩中闡明了如何的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。他處在傳統(tǒng)詩歌和當(dāng)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，是以被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國當(dāng)代詩歌的兩大中心。出示兩首詩，讓學(xué)生判定這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人。1831年3月，普希金與岡察羅娃結(jié)婚，定居彼得堡并重任十等文官。自由朗讀。能力目標(biāo)：理解這首詩卻以說理而取得了巨大的成功。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。這是詩人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。詩人也許知道，這樣的路是平淡的，沒有挑戰(zhàn)性的。二、練習(xí)說明一《假如生活欺騙了你》通篇都是勸說的口吻，沒有什么具體的形象，它卻是一首著名的詩，為世界各國人民廣為傳誦。詩人選擇的是人們司空見慣的林中岔道，來闡發(fā)如何抉擇人生道路這一生活哲理的。［課時(shí)安排］ ２課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞作為作業(yè)完成第二課時(shí)《未選擇的路》教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊課背誦《假如生活欺騙了你》交流閱讀普希金詩集的情況。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”四、感悟哲理：學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。教后記：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。劃分朗讀節(jié)拍。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯基、萊蒙托夫、普希金等）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。在這首詩中，詩人以樸素自然的語言和韻律來表現(xiàn)自己對人生的思索。詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。是的，人生的道路，結(jié)果誰料得到呢?詩人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞能力。六、分清象征與比喻的概念。全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。他晚年是美國的一個(gè)非官方的桂冠詩人。學(xué)生交流二、導(dǎo)入新課：普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書面語與口語和諧結(jié)合并吸取大量民間語言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語言。1820年5月因詩作抨擊時(shí)政被以調(diào)動(dòng)為名流放南方，途中患病，前往高加索、克里米亞旅行療養(yǎng)，9月抵基希尼奧夫，1823年調(diào)往敖得薩。學(xué)生自由回答。結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后訓(xùn)練三，完成一篇小作文，暢談成長歷程上的體驗(yàn)。明確：鵠立（思考）決定（選擇）選擇之后的惋惜多年后的回顧、嘆氣詩人雖然寫了本人所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。如果生活 捉弄了你，不要，不要！。俄羅斯有名的文學(xué)理論指斥家別林斯基曾這樣表彰普希金的詩：“所施展闡發(fā)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚疑的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、精美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣光顯，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀相關(guān)資料，老師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。③道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的陶冶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。你喜歡詩中的哪些句子？為什么？小 結(jié)在這首詩中，詩人以紙船的形象抒發(fā)了對母親思念的感情。因此點(diǎn)睛之筆是：“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。既有白話口語的樸素流暢，又兼?zhèn)湮难蕴赜械暮啙嵞殹?假如你是那朵金色花，你能想像出媽媽臉上的表情嗎？詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？結(jié)合注釋，談?wù)勀愕目捶?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。七、作業(yè)《假如生活欺騙了你》2．仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。未選擇也就是一種選擇。教師巡視各組，選交流較好的小組選代表面向全班交流。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，其間參加文學(xué)社，以歌頌自由，抨擊專利暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大海》等詩作，長篇敘事詩《魯斯蘭和柳德米拉》大量利用民間詞匯和口語，被認(rèn)為是俄國文學(xué)語言的轉(zhuǎn)變。小草—— 梅花—— 青松—— 荷花——/ 3象征與比喻在詩（文）中的區(qū)別。第一篇：《詩兩首》教案3《詩兩首》教案3 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：讓學(xué)生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作?！段催x擇的路》中，“路”包含了什么深刻的含義？這是一種怎樣的表現(xiàn)手法？你還學(xué)過使用這種手法的課文嗎？提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹》等試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。生于莫斯科一崇尚文學(xué)的貴族家庭，12歲隨父赴彼得堡入貴族子弟學(xué)校，以能詩聞名。C．情讀：成長的天空中，總會(huì)有陰霾，在泥濘的小路上踽踽獨(dú)行時(shí)，你曾經(jīng)有過怎樣的心理活動(dòng)？這首詩會(huì)引發(fā)你怎樣的人生感嘆？（學(xué)生分組討論，要求人人發(fā)言。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。六、課堂小結(jié)在成長的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞?huì)開放得更加絢爛奪目。（頑皮、撒嬌）問題研究? 泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。媽媽：沉靜、善良、慈愛。冰心的著作豐富，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)，輕盈靈活而又含蓄不露的筆調(diào)寫童心、母愛和自然，語言清新雋麗，耐人尋味。全詩的點(diǎn)睛之筆是哪一句？此句表達(dá)了怎樣的感情？為什么除了愛還有悲哀？ 本詩寫“紙