【正文】 3．詩人為何把詩題取名為“未選擇的路”? 這首詩寫人生道路的選擇，全詩共有4節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三、四節(jié)寫未選擇的路。2．什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。2．領(lǐng)會弗羅斯特詩歌的語言特點。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇。感情：都充滿了恬靜美好,而又淡淡的憂傷。預(yù)習(xí)《靜夜》第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。作者的想象過程是怎樣的？明星到天上的街市再到珍奇的物品最后到自由的牛郎織女。天上的／明星／現(xiàn)了，好像/點著/無數(shù)的/街燈。教學(xué)設(shè)想：本文是兩首想象力豐富的現(xiàn)代詩歌，意境優(yōu)美。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個意義相距很遠的詞語，但我們可以通過四步中間的聯(lián)想，就可以從“木質(zhì)”聯(lián)想到“皮球”： 木質(zhì)──樹林，樹林──田野，田野──足球場，足球場──皮球?！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價百余金，以為服，入水不濡。三、引導(dǎo)學(xué)生具體分析理解詩意。2．新詩一般還具有一定的節(jié)奏，就像唱歌有節(jié)奏一樣。如從明星想到街燈，從街燈想到街市，這些是聯(lián)想；可想出天上有街市，那就是一種創(chuàng)造，就是想像。（板書：屠場、囚牢、墳?zāi)埂⒌鬲z）詩人面對當(dāng)時中國的現(xiàn)實，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。１．郭沫若，四川樂山人。三、學(xué)習(xí)理解聯(lián)想和想像及其在詩中的作用。二、導(dǎo)入：在我們的生活中，充滿了七色陽光，然而，即使是陽光普照的時候，也難免出現(xiàn)暫時的陰云，也會有來自學(xué)習(xí)，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息 理解詩意。問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。背誦第一首詩。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。劃分朗讀節(jié)拍。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。二、《假如生活欺騙了你》教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。自由朗讀。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。教學(xué)重點：目標3 教學(xué)難點：目標2 教學(xué)時數(shù)：二課時 四．假如生活欺騙了你導(dǎo)學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學(xué)們自由討論，各持己見。詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。三、活動項目：，互訴心中的煩惱。四、學(xué)習(xí)理解重點詞語在詩中的表達作用。著名詩人、作家、學(xué)者。他有自己美麗的幻想和希望，《天上的街市》就表現(xiàn)了這種幻想和希望。）六、請學(xué)生再齊讀一遍課文，著重體會哪些詞語用得好，哪些句子特別美。節(jié)奏感可以增加詩的美感，讀出詩的節(jié)奏，可以增強對詩的理解和領(lǐng)悟。１．第一節(jié)寫的是哪些景物？（月光──松林──白云──疏星）２． 這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？（月光朦朧，籠罩著松林大地，團團的白云遮掩著月亮和星星?！保福磅o人在岸”，岸在何處？（在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。你也來試一試，完成“天空”和“茶”，“鋼筆”和“月亮”的聯(lián)想。因此教學(xué)中要充分引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，在讀中感悟詩歌的感情，品味詩歌的語言，體會詩歌的意境。我想那／縹緲的／空中，定然有/美麗的/街市。你讀出了作者在詩中表達了怎樣的感情？示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富庶、幸福、自由體現(xiàn)了作者對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的揭露、否定，表達了詩人對表達了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于1921年，在日本留學(xué)時的一個夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。不同點：《天上的街市》更積極、樂觀一些。二、作者簡介亞歷山大3．學(xué)會詩歌中的象征手法。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。由此可見，詩人寫作的重點是未選擇的路，這從詩題中也體現(xiàn)了出來，這主要是為了深化主題。但也要有魄力，勇于創(chuàng)新和進取。這里其實運用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。第二首——未選擇的路目標與要求1．理解這首詩中所蘊含的哲理。譬如托爾斯泰、陽斯妥耶夫斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫。主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時黑暗現(xiàn)實的失望和痛苦,對光明未來的向往。作業(yè)：背誦詩歌。這樣描繪了迷人的夜景，又暗示了對光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。天上的街市遠遠的/街燈／明了，好像／閃著／無數(shù)的／明星。理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。）六、任何兩個詞語都可以經(jīng)過四五個遞進的聯(lián)想，建立起聯(lián)系?！?傳說中鮫人所織的綃叫“鮫綃”。二、范讀、學(xué)生齊讀。新詩也有很多不押韻的，不過押韻的讀來，比不押韻的總要優(yōu)美上口些。（結(jié)合具體例句進行說明。東方同是一座囚牢！???? 我們飛向南方，啊?。∧戏酵且蛔鶋?zāi)?！生在這樣個陰穢的世界當(dāng)中，我們飛向北方，便是把金剛石的寶刀也會生銹！北方同是一座地獄！宇宙呀，宇宙，我們生在這樣個世界當(dāng)中 我要努力地把你詛咒： 只好學(xué)著海洋哀哭！”這就是當(dāng)時的社會，當(dāng)時的人世。）四、簡介作者和寫作背景。二、進一步討論理解詩情、詩意，討論中介紹作者和寫作背景。全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。理解象征與比喻的區(qū)別。明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。四、聽、讀詩篇聽課文錄音。同樣，我們可以從抒發(fā)個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。由教師范讀，再由學(xué)生讀五、結(jié)合體驗，研討問題問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。六、遷移積累仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。詩題也表明了這一點。五、學(xué)習(xí)把握本詩的韻律和節(jié)奏。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點?，F(xiàn)在再請大家回答：作者為什么要寫這首詩？為什么把天上的街市寫得這么美？為什么要把牛郎織女的生活寫得那么美好、自由幸福？（學(xué)生回答應(yīng)當(dāng)沒有困難了。（以引導(dǎo)學(xué)生討論的方法為主，以下要點供老師在學(xué)生不能回答時啟發(fā)用）１．第一節(jié)