【正文】 24.10.2124.10.2123:29:4523:29:45October 21, 2024 加強自身建設，增強個人的休養(yǎng)。 預測性測驗：多采用項目效度較高的題目； 測驗要求同質，選擇內(nèi)部一致性較高的題目。,88,效標測量的客觀性： 避免偏見 防止效標污染 效標污染： 指個人的效標成績由于評定者知道測驗分數(shù)而受到影響的情形,89,同時效度與預測效度,同時效度：效標材料和測驗分數(shù)差不多同時收集。 能夠回答：一個工具測評什么東西？對于所要測評的東西測得有多準？,72,效度的操作定義,在一系列測量中，與測量目的有關的真實變異數(shù)（與測量目的有關的有效變異）與總變異數(shù)（實得變異數(shù)）的比率 。 真分數(shù)和測量誤差是相互獨立的。 任何測量都不是絕對準確的，不準確的數(shù)據(jù)就有誤差。 影響人在工作中對事物的理解 影響人處理事物的方式 影響人和他人溝通的方式 影響工作績效（任務績效和關系績效）,14,行為分析,行為的特點 行為分析的維度,15,行為的特點,人的行為是動態(tài)的 人的行為是可控制的、可改變的 人的行為是多樣的 人的行為是有原因（動機）的 人的行為受環(huán)境的制約 （P，E）,16,三 測評的含義與特性,測評是測量與評價的簡稱 測量 用數(shù)字或符號對人的特點進行描述， 而不論其價值的大小 評價是依據(jù)定量描述或直覺經(jīng)驗來確定某種特點的價值。 －－安娜斯塔西,21,評價（評定）,評價是一種價值判斷 評價的三個要素： 搜集信息并定量描述；加權；價值判斷,22,測評的原理,人的素質是有差異的 人的素質是穩(wěn)定的 人的素質是可以測量的 人的素質會影響工作績效,23,刺激－反應 心理反應—— 行為反應 情境反應——慣常反應 投射,24,四 測評的一般原則,普遍性與特殊性相結合 測量和評定相結合 主觀與客觀相結合 精確與模糊結合 靜態(tài)與動態(tài)結合,25,測評的一般原則（續(xù)）,科學性和實用性結合 公正，標準化（方法、程序、評分，解釋） 測評與開發(fā)結合,26,有待解決的幾個問題,全時空與有限性 精確與模糊 量化的必要性與困難性 主觀與客觀 描述與預測 經(jīng)驗與科學 真實與虛假,27,五 測評的主要類型,選拔性測評（差異性） 預測性測評（有效性） 配置性測評（合適性） 診斷性測評（準確性） 開發(fā)性測評（實用性） 考核性測評（公正性）,28,選拔性測評：選拔優(yōu)秀人員為目的。,46,誤差的來源,測驗內(nèi)部（測量工具本身）引起的誤差 施測過程引起的誤差 被試本身引起的誤差 主試本身引起的誤差 主被試交互作用引起的誤差,47,被試本身引起的誤差,測驗的技巧與練習因素 焦慮和動機因素： 焦慮：狀態(tài)焦慮和特質焦慮,48,反應定式（獨立于測驗內(nèi)容的反應傾向） 求“快”和求“精確”的反應定式 偏好正面描述的反應定式 偏好特殊位置的反應定式 偏好較長選項的反應定式 猜測的反應定式,49,主試對測驗結果的影響,主試的態(tài)度 主試的動機 主試的人格 主試的期望 羅森塔爾效應,50,協(xié)調關系： 指主試和被試之間一種友好、合作、能促使被試最大限度的做好測驗的一種關系,51,真分數(shù),定義：一個測量工具在測量沒有誤差時所得到的值。,重測間隔,62,復本信度（等值性系數(shù)）： 以兩個測驗復本（功能等值但題目內(nèi)容不同） 來測量同一群體，然后求應試者在這兩個測驗上得分的相關系數(shù)。,82,因素分析 內(nèi)部一致性 會聚效度（ ）和區(qū)分效度（ ）,83,會聚效度與區(qū)分效度,相同的特質用不同的方法施測所得結果的相關程度。 同一個測驗，效度團體的性質不同，效度也會有很大差別。除1分和9分之外，其余每個分數(shù)均包括半個標準差的范圍。2024年10月21日星期一11時29分45秒Monday, October 21, 2024 抓住每一次機會不能輕易流失，這樣我們才能真正強大。 分層比例抽樣 分層非比例抽樣,109,常模的類型,發(fā)展常模：個人在按正常途徑發(fā)展的心理特征處于什么樣的發(fā)展水平 百分位常模 百分等級：常模團體中低于這個百分數(shù)的人數(shù)百分比。 估計的標準誤：,93,命中率的含義,效標成績 失敗 成功 測驗預測 成功 失誤A 命中B 失敗 命中C 失誤D,94,命中率種類,總命中率 B 正命中率,95,測驗效果分析,錄取線 工 作 錯誤拒絕 正確錄取 成 成