【正文】 本節(jié)語文課根據(jù)弱智學生的特點設計了三維目標，注重個別化教學，設計了合作小組、課堂興趣表演、個性評論互動等學習形式，讓學生在玩中學，在學中玩，寓教于樂。重點是狼和小羊的三次對話。理解決定設計，設計決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。我又追問：“找碴兒就是找——？”（借口）有學生回答出了。先投影出示狼說的話：“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”我讓學生注意一下標點符號，第一句用的是——（?。┑?句是一個問號，那應該怎么讀？自己想想練練，自由試讀。現(xiàn)在重新審視我的教學設計，其中不乏成功之處，當然也不可避免的存在需要改進的地方。通過對課文的學習和表演的體會，孩子很快說出了寓意。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。課本就是最好的短文，既然我們班學生已經(jīng)反映了情況，那么我就將這個練習放在了平日的教學中。對于本課，我的教學期望是：以關鍵詞“找碴兒”為線，緊扣“故意”、“氣沖沖”等提示語，感悟、體會狼的兇殘、虛偽，在“狼”、“羊”的對立、對比中，在“讀”、“悟”中揭示寓意，明白道理。滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。在課堂上怕他們講不出，有時接下話頭繼續(xù)幫學生講，沒能讓學生充分發(fā)表自己的想法和看法。學生學習知識關鍵在自身，只有自己想學、要學、有興趣學，在教師和同學的幫助、啟發(fā)下，才能真正學到知識，學會本領。這一單元旨在讓學生通過整體閱讀來了解課文的主要內(nèi)容。認讀并積累“故意、借口、溫和、弄臟、可憐、逼近、討厭、爭辯”等詞語。正文：語文狼和小羊的教學反思語文狼和小羊的教學反思語文狼和小羊的教學反思1本文的教學目標是：理解課文內(nèi)容，能意識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的，引導在生活中能聯(lián)系實際加以運用。能聽寫課后練習中的句子。因此，在教學中，要讓學生有較多的機會來反復閱讀課文，通過多種形式的朗讀，來不斷加深理解。本塘課教學，給學生安排較多的時間，讓他們有更多的機會參與到課堂教學之中。以學生為本的觀念還需進一步加強，相信學生的能力，做到對自己的學生有信心。合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。每個自然段的教學，我都會讓孩子數(shù)一數(shù)，這個自然段有多少句話，交用數(shù)字標出來，然后請學生上到展臺，將自己的答案展示出來。一、抓住重點，品味語言，指導朗讀語文課很簡單就是讀讀寫寫，寫寫讀讀，讀是基礎，是內(nèi)化的過程，怎樣引發(fā)學生內(nèi)在的閱讀動機，讓學生滿懷激情和思考到課文中去神游卻不是一件簡單的`事。四、順勢引導，拓展課外閱讀蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。一、品味語言，指導朗讀。學生能從標點符號中體會出狼兇的語氣。就這樣循序漸進地引出了它的意思。的確，要學生很好地理解課文內(nèi)容，體會思想感情，教師對教材的把握起著重要的作用。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞語引導學生開展朗讀訓練，設計提問，引導學生分別分角色讀狼為了想吃小羊找碴兒的話，小羊極力申辯的話。如：在課堂上為激發(fā)學生學習興趣，我對學生進行分組，利用紅花作為強化物，對學生進行評比，起到了很好的教學效果。注重聽說結(jié)合，聽思并重，提高學生學習興趣，提高課堂教學效果。本篇課文的39。對于全文的分角色朗讀，可讓學生帶著表情加上動作來讀，可能更深受低年級學生的喜愛，效果也會更好。于是，我趁勢提出：“所以小羊怎么可能把狼喝的水弄臟呢？明顯狼是在沒事找事，用書上的一個詞兒就是——？（找碴兒）”并出示這個詞語再次讓學生朗讀，此時已無需多說，學生就明白了它的意思。在學習第一次找碴兒（課文第3自然段）時，我潛移默化地對學生進行了學法指導，而且指導得比較詳細。能正確流利讀出狼和小羊不同的語氣變化。從效果看，即鍛煉了孩子的語言表達能力和表演能力，又幫著孩子復述了一次課文。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。雖然也強調(diào)過，但是孩子們卻依然有錯時，特別是碰到一些少用的標點，更是容易拿不定主意。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻，作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻哲理。二、自主、合作、探究學習貫穿始終課堂上，龍老師安排了足夠的時間讓學生議一議，比一比，演一演，說一說，如讓學生自學第二次與第一次比、第三次和第二次比，你發(fā)現(xiàn)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜狼為什么不想爭辯了？對于這些問題，老師放手讓學生自己解決，真正體現(xiàn)對學生的尊重；龍老師還特別注意學生的參與形式，如分組討論、開讀書會等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的39。作為教師的我由于運用漫談式教學的嘗試剛剛起步，對于學生的能力有所低估。事物發(fā)展變化的根本原因在于事物的內(nèi)因，外因只是起促進和催化作用。4．編故事：小羊應該怎樣對付這只狡猾的`狼？教學反思：《狼和小養(yǎng)》是“讀短文了解內(nèi)容”單元中的一篇寓言故事，學生通過閱讀，要懂得寓言的寓意跟狼這種蠻不講理的壞人講道理是沒有用的。語文狼和小羊的教學反思2教學目標：“狼、臟、洶、憐、嚷、辯、逼、討、厭”等九個生字；能在老師的指導下描摹和記憶“狼、憐、臟、厭、討”。能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；按要求讀出帶點字詞語的語氣，并讀出人物說話時的語氣。語文狼和小羊的教學反思3在教學本課時，我讓學生圍繞“這是一只怎樣的狼？怎樣的小羊？讀課文，找出有關句子讀一讀。通過漫談式教學學生的“說”的能力有所提高。語文狼和小羊的教學反思