【正文】 要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力，這是教師要賦予學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)能力。同時，在教學(xué)過程中，就對學(xué)生作好階段性的評價，這樣的結(jié)合，可節(jié)省時間，提高效率。評價者與被評價者相互溝通協(xié)商，增進(jìn)了雙方的了解和理解，形成一種積極、友好、平等、民主的評價關(guān)系。更為嚴(yán)重的是，這樣的評價會導(dǎo)致師生片面追求分?jǐn)?shù)，拋棄了情感、心志、思維、研索、創(chuàng)造，會導(dǎo)致那些分?jǐn)?shù)上排在后面的學(xué)生感到整日籠罩在失敗的陰影之中，享受不到成功的喜悅，享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，自尊受到傷害，情緒受到打擊，因而失去了學(xué)習(xí)的動力，從此消沉厭學(xué)，甚至輟學(xué)。但是，它的負(fù)面影響也不小。語文成長記錄袋記錄的是學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)活動時的過程與結(jié)果，如論文、總結(jié)、作文、反思、讀書報告、競賽獲獎資料、專題設(shè)計及其解決方案、結(jié)論等。因為結(jié)果與過程相比，過程恰恰才是最重要的。因此，目前世界上各國都很注重評價的目的不純粹是進(jìn)行甄別與選拔，更主要的是促進(jìn)師生的教與學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，促進(jìn)師生的發(fā)展。整個學(xué)期由始至終的出測驗考試題、閱卷評分、質(zhì)量分析等，全是教師作單向的評價活動。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心?！霸O(shè)計技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向?qū)W生提供了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐和善于實踐的心理品質(zhì)。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時期。在知識經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。由于美術(shù)學(xué)習(xí)具有操作性的特點，所以創(chuàng)作活動占有相當(dāng)大的比重。在教學(xué)實踐中試圖以日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。在教學(xué)實踐中試圖以日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)。因而，評價內(nèi)容上只注重課本知識，忽視了實踐能力、心理意志、情感態(tài)度、目的習(xí)慣、人格興致、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。學(xué)生光有表面“扎實”的語文基礎(chǔ)知識還不夠，還要有強勁的實踐能力、優(yōu)秀的思想品質(zhì)、潛在的創(chuàng)新意識。高分低能，高分質(zhì)差，比比皆是。形成性評價的典范形式之一是成長記錄袋評定。四、打破單一的評價方式，提倡評價方式多樣化過去，要評價教師和學(xué)生的教與學(xué)，唯一的評價形式是定量評價。于是他提出自己的解釋：“江樹橋、楓橋與漁船上的燈火遙遙相對，詩人滿腹憂愁，難以入眠。教師也可以對管理者給自己所作的評價結(jié)果陳述自己的意見。特別是教師，每人要負(fù)擔(dān)兩個班共120多名學(xué)生的多方面的評價工作量，應(yīng)當(dāng)說，這負(fù)擔(dān)是相當(dāng)繁重的?？梢哉f是完全顛覆了以往的教學(xué)策略。提高課堂效率是我們教師共同的追求，這需要我們新教師不斷汲取前輩教師好經(jīng)驗好方法，同時也要掌握許多技巧。教師對學(xué)生、家長提供的評價意見要正確對待，選取、接受客觀的、中肯的、科學(xué)的意見，把不客觀不科學(xué)的意見作為警醒自己之誡。而過去的評價，評價主體單一，很多時候評價者成了“絕對權(quán)威”。在實行定量評價的同時，要運用定性評價，但更應(yīng)重視定性評價；把終結(jié)性評價和形成性評價結(jié)合起來，但更應(yīng)加強形成性評價。定量評價反映在具體操作上，唯一的手段是考試，把考試成績作為評價學(xué)生知識與能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其中比較有代表性的是理想型，它由三個部分構(gòu)成：作品產(chǎn)生過程的說明、系列作品、學(xué)生的反思。國力鼎盛靠的就是這個。還應(yīng)對識字、寫字、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行全面的評價。以上陳舊的評價觀念，造成語文教學(xué)的不良后果。因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。因此在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題的意向。“欣賞美術(shù)課程在引導(dǎo)學(xué)生形成社會共同的價值觀的同時，也努力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個性。因此，必須通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用,為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代公民。形象思維是一種重要的思維方式。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。通過新課改的學(xué)習(xí)，本人慢慢理出一點頭緒，下面談一談自己的一點體會。通過新課改的學(xué)習(xí)，慢慢理出一點頭緒，下面談一談自己的一點體會。它表現(xiàn)在如下幾個方面。這個新理念的根本點是倡導(dǎo)發(fā)展性評價。有時，為了趕進(jìn)度，干脆直接把答案告訴給學(xué)生。怎樣策劃，如何組織，實地考察，搜集資料，辨別整合，形成結(jié)論，總結(jié)反思等，均是教師給予評價的重要內(nèi)容。成長記錄袋的建立，促進(jìn)教師和學(xué)生經(jīng)常討論語文活動作品的進(jìn)展過程，使學(xué)生對自己的成績與不足，了解得更為真切清晰，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，評定由此實現(xiàn)了與課程、教學(xué)的組合。他問一些老爺爺，老爺爺回答說沒有楓樹。評價者與被評價者之間平等、民主。同時，應(yīng)該以鼓勵、表揚等積極的評價為主。平時經(jīng)常對學(xué)生微笑；舍得花時間通過幫助學(xué)生解決不會做的練習(xí)題；為有困難的學(xué)生找小老師；及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的微小進(jìn)步；課后找學(xué)生談心；把好消息通過家長的嘴巴傳遞給學(xué)生；與學(xué)生一道參加文體活動等方式為學(xué)生營造