【正文】 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，雙方簽訂《馬關(guān)條約》，使外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)的侵略進(jìn)入一個(gè)新的階段，中國(guó)半殖民地化程度大大加深了。(ppt)著重講述黃海戰(zhàn)役，用多媒體顯示:中日艦隊(duì)軍備實(shí)力對(duì)比和播放《 甲午風(fēng)云》，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，展示鄧世昌圖片及著名詩(shī)句“此日漫揮天下淚,有公足壯海軍威”。難點(diǎn)：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)以及中國(guó)戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》的危害。還與統(tǒng)治者避戰(zhàn)求和、妥協(xié)退讓，清軍軍備廢馳，部分官兵臨陣逃脫等有關(guān)。日本可在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，便利了帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出。接下來(lái)，日軍又進(jìn)攻了哪里，結(jié)果如何呢？教師伴隨著學(xué)生回答，演示日軍榮成灣登陸，于是海陸夾擊威海衛(wèi)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰(zhàn)爭(zhēng)為甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)?！拔覀兪菛|海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是臺(tái)灣。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，但損失之慘重超過(guò)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)歷次外禍之總和；下啟帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮，在這以后中國(guó)更為全方位地被迫開(kāi)放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機(jī)最嚴(yán)重的時(shí)期。落后的封建制度打不過(guò)新興的資本主義制度，“落后就要挨打”）這個(gè)環(huán)節(jié)旨在了解戰(zhàn)爭(zhēng)影響。李鴻章 “避戰(zhàn)求和”。②從多角度、多層次啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用材料分析中日兩國(guó)問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性，認(rèn)識(shí)到少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，國(guó)強(qiáng)則民安。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面談一談我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想。3．戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。3．情感體驗(yàn)：（1）鄧世昌等民族英雄不畏強(qiáng)暴．英勇作戰(zhàn)不怕?tīng)奚木裰档梦覀兙囱龊蛯W(xué)習(xí)。第二篇：《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》說(shuō)課稿一、學(xué)生分析1．初二年段是課改的年段，學(xué)生的知識(shí)面較廣，個(gè)性普遍突出。引導(dǎo)學(xué)生看教科書(shū)中的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖，讓同學(xué)們自己找出戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間和地點(diǎn)，總結(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)，教師加以補(bǔ)充說(shuō)明，在這基礎(chǔ)上通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)讓同學(xué)們來(lái)了解戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)和戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物的事跡。說(shuō)出馬關(guān)條約給中國(guó)造成的影響。另外從學(xué)生的心理角度出發(fā),他們對(duì)新鮮的、,從而激發(fā)學(xué)生的積極性,、教學(xué)學(xué)法: 托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.” 從激發(fā)學(xué)生的目的出發(fā),啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考,討論,使學(xué)生參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,對(duì)學(xué)生的想法,意見(jiàn)給予充分肯定,、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課向同學(xué)們念詩(shī)人聞一多曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：我們是東海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我就是臺(tái)灣。五、板書(shū)設(shè)計(jì)1,本課教材共分為黃海海戰(zhàn),《馬關(guān)條約》,教學(xué)線索安排如下：一、黃海大戰(zhàn)：時(shí)間：1894年7月 地點(diǎn)：朝鮮豐島性質(zhì)戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)二、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響：1895年4月 地點(diǎn)：馬關(guān) 雙方代表： 李鴻章、伊藤博文 2.《馬關(guān)條約》的內(nèi)容割地、賠款、開(kāi)放口岸、協(xié)定關(guān)稅 3.《馬關(guān)條約》的影響（1）割地：進(jìn)一步破壞了中國(guó)主權(quán)的完整，中華民族危機(jī)進(jìn)一步加深。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中生深入認(rèn)識(shí)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。3．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從多角度探討問(wèn)題。可讓學(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國(guó)造成的危害。二是《馬關(guān)條約》。四．教學(xué)過(guò)程：為了完成上述三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：（一）圖片激趣，自學(xué)導(dǎo)入課件顯示中日有關(guān)釣魚(yú)島爭(zhēng)端問(wèn)題，以及習(xí)近平主席談話的相關(guān)資料圖片，聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。播放《甲午風(fēng)云》片段提問(wèn)：片中壯烈犧牲的濟(jì)遠(yuǎn)艦管帶是誰(shuí)？﹙鄧世昌﹚出示燈片：光緒帝為其寫(xiě)下挽聯(lián)：此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威。由此，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中日關(guān)系的走向，“中國(guó)與日本可否再戰(zhàn)？”從而寄語(yǔ)同學(xué)們：少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。教師導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑，在演示課件的同時(shí)，以啟發(fā)和討論探究為主，運(yùn)用史料分析問(wèn)題，從中日兩國(guó)的角度思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性?！案母锔粡?qiáng)，野心勃勃”（字幕）。學(xué)生積極發(fā)言，感受“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，學(xué)習(xí)鄧世昌等愛(ài)國(guó)官兵英勇反擊侵略、不怕?tīng)奚木?，認(rèn)識(shí)抗擊外來(lái)侵略、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，樹(shù)立民族自尊心和自信心。二、賠償日本軍費(fèi)白銀2億兩。教師相應(yīng)演示。甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國(guó)人民帶來(lái)了前所未有的恥辱，大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(ppt)用《甲午風(fēng)云》中簽訂《馬關(guān)條約》設(shè)問(wèn)：你能看出這是哪兩個(gè)國(guó)家正在簽訂條約嗎？他們簽訂的是什么條約？設(shè)計(jì)意圖：視頻導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，通過(guò)設(shè)問(wèn)，引出這節(jié)課的課題。最后總結(jié)影響：《馬關(guān)條約》的簽訂，使中國(guó)喪失大片領(lǐng)土和更多的主權(quán)，刺激了西方列強(qiáng)的野心，中民族危機(jī)空前嚴(yán)重，中國(guó)社會(huì)半殖民地化的程度大大加深了。這一部分既是本課的重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)，我將《馬關(guān)條約》的內(nèi)容濃縮為割地、賠款、開(kāi)埠、設(shè)廠八個(gè)字。（三）教學(xué)手段課堂上我將綜合運(yùn)用圖片、視頻、Ppt課件等來(lái)豐富教學(xué)資料，增大課堂容量；通過(guò)學(xué)習(xí)小組加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)、充分討論，在溝通和交流的中找出問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我主要從以下四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。教師相應(yīng)演示。日本占據(jù)遼東半島直接威脅了京津安全。學(xué)生閱讀相應(yīng)段落，講述黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)出自己的感想。教師引導(dǎo)概括：“腐敗無(wú)能，飽受欺凌”（字幕）。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析說(shuō)明《馬關(guān)條約》的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。但隨著中國(guó)的強(qiáng)大，日本有了危機(jī)感。重點(diǎn)了解黃海海戰(zhàn)。通過(guò)比較法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使教學(xué)逐步深入。就本節(jié)課而言，共分兩個(gè)子目：一是黃海海戰(zhàn)。內(nèi)容可濃縮為八個(gè)字：割地．賠款．開(kāi)埠．設(shè)廠。五、教學(xué)構(gòu)思：1．本課教材共分為黃海海戰(zhàn)．《馬關(guān)條約》．和瓜分中國(guó)的狂潮三個(gè)子目。清王朝腐朽不堪．積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國(guó)之禍迫在眉睫。讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了本課之后有什么感想？對(duì)我們今天有什么啟示？此是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的升華,以史為鑒,把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),對(duì)我國(guó)所實(shí)施的改革開(kāi)放,特別是對(duì)西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略有更為深刻的了解,同時(shí)結(jié)合所學(xué)為祖國(guó)的建設(shè)出點(diǎn)子,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想育。難點(diǎn)：如何理解《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來(lái)最嚴(yán)重的不平等條約。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀能過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)是日本要實(shí)施對(duì)外擴(kuò)張政策而一手挑起的。提出問(wèn)題:清軍為什么戰(zhàn)?。繎?zhàn)敗的結(jié)果是什么？讓學(xué)生去思考探討,最后教師加以總結(jié)，巧妙的過(guò)渡到下一