【正文】 （）學化學以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。學習過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaClCa(NO3)Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。教師應根據(jù)學生特點和具體情況設計出多樣化教學。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發(fā)展的個性舞臺。要精心設計化學實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受化學世界的 神奇。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。二是教師要建立多層次的互動，因為在教學中的互動是多層次、多方面的，每一方面的層次都會對教學產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學互動可以提高教學的有效性。四、突出課堂教學中學生主動參與的有效性新一輪國家基礎教育課程改革猶如春風撲面而來，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：許多教師為達到課堂教學中發(fā)揮學生的主動性，讓學生參與課堂教學的目的，以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異?；钴S?？傊總€學生的身心發(fā)展都有其獨特性，因而，不注重個性差異，沒有對學生個體獨特性的培養(yǎng)和發(fā)展，是顯示不出高的課堂教學的有效性的?，F(xiàn)代教學則把學生看成是能動的主體，在教學目標的定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)；既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格；既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性?！庇纱丝梢娞釂柕乃囆g和功效。一學年來，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，在我們學校的教研活動中，老師們反思自己的教學行為的多了；探討如何提高課堂質(zhì)效、培養(yǎng)學生能力的多了。獎賞要與學生實際付出的努力相一致，使他們無愧于接受這個獎賞。教師的評價語言不僅能影響課堂教學氣氛和活動，有時甚至能影響學生一生的發(fā)展。我在備課過程中并沒有就教材講教材，而是站在時代的高度，賦予老教材以新的涵義，在課堂上隨機開設了一個“實話實說”欄目，讓學生辯論你是要做像花生那樣的人，還是做蘋果那樣的人。但目前仍有很多教師受“傳統(tǒng)課堂教學模式”的深刻影響，課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。五、研究效果： 在學習研究中，我們逐步認識到：有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。一、加強學習，加強課題研究意識由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。這堂課里，孩子們學到了什么？掌握得怎樣？孩子們學得快樂嗎？教學預設合適嗎？我有哪些地方需要改進，哪些機智？孩子們有哪些閃光點？相信經(jīng)過不斷的反思，不斷地積累，不斷地改進，不斷地實踐，我們的數(shù)學課堂一定能夠成為有效課堂，實現(xiàn)高效的教學效率、良好的教學效果和理想的教學效益。（三）備材料課前的材料準備如何促進有效教學？最簡單一句話：材料要有結(jié)構(gòu)性。新課標強調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。有效的學習方式必須根據(jù)學生的年齡特點、學習內(nèi)容和學生的知識層次，進行恰當?shù)剡x擇，并不是要把各種學習方式全都用在每堂課上。組員在自己平時開展的工作中，思考“有效課堂教學模式”的目標和有效內(nèi)容，集眾人的智慧，不斷豐富和發(fā)展本課題研究的目標和內(nèi)容。我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代教學理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長起來，并對全校的教學、課題研究工作發(fā)揮示范作用。四、反思總結(jié)，深化課題研究工作為了增加研究實效，需要不斷反思總結(jié)。明確樹立教學目標?；仡櫩偨Y(jié)過去的研究過程，我們基本感到滿意。我覺得鉆研教材是備課的重中之重，每個教師要善于創(chuàng)造性地理解教材和使用教材，要學會對教材進行二度開發(fā)，不僅要用好現(xiàn)有的課本，更要積極開發(fā)和利用各種教育資源。從活動到狀態(tài)，意味著要反對教學中的形式主義，提倡和追求有效教學；從過程到情境，意味著不僅要關注教師的教學預設，更要關注課堂教學中的種種生成，關注教師的實踐性智慧。激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。不要因為個人原因，影響了學生的發(fā)展。還有的老師教學目標的制定形同虛設，與課堂教學脫節(jié)。我曾經(jīng)聽過這樣的課，課堂上老師從頭到尾一字板書都沒有，所有的東西都在多媒體體課件中。選擇是多方面的。否則就會使教學效果受到影響。再次，教師應使自己成為：學生學習的促進者。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計。學生是發(fā)展的人。 精心準備的教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。多次教學反思，反復討論。如：物理方法、手摸、口嘗、觀察是否潮解等。小男孩：哪兒來的煤氣呀！【問題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應后生成CO2還是CO？【學生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計算生成CO2時，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時，m(C):m(O2)=3:4，分組討論以下三個問題：第一組：密閉容器中3 gC和10gO2充分反應后的生成物是什么？第二組：密閉容器中3 gC和2gO2充分反應后的生成物是什么？第三組：密閉容器中3 gC和6gO2充分反應后的生成物是什么？【交流討論】 通過討論，學生不僅總結(jié)出生成CO2和CO時消耗m(C):m(O2)范圍，還歷經(jīng)了由C+O2CO2和C+CO22CO生成CO的過程和體驗，并用數(shù)軸表示。參考文獻［1］ （。本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。小男孩：“爸爸，冷風吹來特別冷，快關好門窗呀。寫出實驗方法，現(xiàn)象和結(jié)論。四、形成新教案。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。（2）課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統(tǒng)的?？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學生的身心健康。讓學生參與教學活動是真正體現(xiàn)學生主體地位的策略。因為每一種教學方法都有助于實現(xiàn)一定的教學目標，具有其獨特的功能和長處，同時也都有其內(nèi)在的局限性。包括：獨立人格的空間，即每個學生在班集體中都有人格獨立性的一席之地，在課堂教學過程中，教師不可因為某個學生性格孤僻而歧視他；獨立思維的空間，即讓學生成為學習的主人，讓學生學會獨立思考，學生能回答的問題一定要讓學生自己回答，學生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。相當一部分老師在使用多媒體課件時，能正確意識到多媒體在課堂教學中的輔助作用，因而他們能將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)教學手段有機結(jié)合，有效地提高了課堂效率。這樣的課堂有效性自然就高?！边@應該是我們努力的方向?！边@是多么鼓舞人心的話語?！毙抡n程提出“以學論教”的觀點。而在教學實踐中，備課往往被曲解成了備教案,寫教案成了備課的全部。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。把握學生主要從學習心理、心理品質(zhì)、認知風格以及學生已有的知識基礎等方面進行了解。5月15日課題組成員楊軍副校長作了低年級課外閱讀訓練指導專題講座，參會教師聽后受益非淺。通過課題研究會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。三、本學期課題研究的主要內(nèi)容1．學習相關理念，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認識。情景本身無好壞之分，關鍵是要能針對學生的特點，針對教學內(nèi)容的特點，能有效的為教學目的服務；所創(chuàng)設的情景應貼進學生生活，使學生感到數(shù)學來源生活，感到生活中處處有數(shù)學，從而體會數(shù)學的作用，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，也就是常說的學習生活中的數(shù)學；創(chuàng)設具有挑戰(zhàn)性、思維性、有時還能產(chǎn)生認知沖突的情景，能夠激發(fā)學生的求知欲，探索精神。為了更好的實施數(shù)學課堂的有效性，我決定按以下的內(nèi)容進行：一、課前有效策劃（一）備教材備課為上課服務。如果材料太多，一下子呈現(xiàn)，雖然學生的思維廣度擴散了，但思維的深度就大打折扣了；如果材料太少，太簡單，那么思維上就會有定勢。2．扎實推進有效課堂教學模式探索的進程。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結(jié)研究經(jīng)驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。2013年3月10日課題組成員王國軍、王春英、程秀杰、李巖四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。既要理清教材中各