【正文】 在具體的語音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法組合進行教學。六、象形會意識字法課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識記，輕而易舉。字理識字是依據漢字的構字規(guī)律，運用漢字形音義的關系進行識字教學的方法，也就是說通過對象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識記字形，以達到識字的目的。“好，讓我們一起行動吧！只要你用最好的辦法記住水草中的字，小蝌蚪就能靠近鯉魚媽媽和大烏龜了。第五篇：低年級識字教學反思低年級識字教學反思小學一、二年級的語文教學以識字為主，識字量大，且內容枯燥無味，教師教起來費時費力，學生學起來十分辛苦，很容易回生。這樣日積月累，天長日久識字的數量就會與日俱增。順口溜應要學生反復讀記，那在寫這個字的時候就能很快地形成條件反射。“替換偏旁法”就是通過一個字變換偏旁衍生出其他相關的生字。“授之以魚”顧名思義就是將課本中出現的以及要求掌握的重點字詞教授給學生，而“授之以漁”就是這教的方法。為了激發(fā)學生的識字興趣，教材特意將教學內容編寫成一些低年級學生較感興趣的形式，如兒歌、童話、故事等?！叭f丈高樓平地起”低年級字詞句的訓練直接關系整個小學階段學習語文能力的獲得與發(fā)展，科學研究也表明兒童年齡越小，語言發(fā)展能力越強。例如：“口、日、人、了”等字，請學生加一筆或兩筆，學了“廣、玉、方”后請學生減一筆，學習“鳥、青、皮”后可以加偏旁，學習“江、飄”后，可以換偏旁?！墩Z文課程標準》中對低段識字有明確要求:(１)學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如果說全部的生字都隨文學習，那勢必會使課文的理解支離破碎，而一律集中起來學習，又勢必會錯過一些好的學習時機，顯得太過死板。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。怎么處理這些生字，什么時候學，怎樣學，一直是我們思考的問題。識字寫字教學對完成義務教育語文課程的目標和任務具有多方面的意義，主要體現在以下三個方面:１．識字是閱讀和寫作的基礎，是培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)的前提和保障，是學習和掌握文化科學知識的必要手段。又如“感謝要有心，誠心才感人，感謝有言行，謝謝最好聽”。在教學中要讓學生多默讀、朗讀、背誦、填空，聽寫、默寫課文、直至感知語言材料，實踐中積累的方法，主要包括：（１）轉換；（2）歸類；（3）擴展；（4）誦讀記憶。那么如何進行低年級識字教學呢？下面我結合一些理論書籍以及自己不多的教學經驗談談我個人的幾點粗淺的看法。低年級學生年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣直接影響著課堂效率。減法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。（二）、編順口溜識字有些字的字形非常相似，就像孿生姐妹一樣，讓人難以分辨，更不用說低年級的學生了。如教學“康”字時，不止一個學生能說出“康師傅方便面”，教學“勞”字、“肯”字、“娃”字時，也不乏“麥當勞”、“肯德基”、“娃哈哈”這樣的詞語。，教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動，有助于識字教學。在課件中，一群黑灰色的小蝌蚪正要出發(fā)去找媽媽呢！在它們的前面有一片美麗的水草，較遠處有紅鯉魚媽媽和一只大烏龜。如教學“休” 時，可出示圖片(右側圖1)，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。如教“壞”字，編 成“地里不長草，壞了”。真正讓學生由“學全”到會“會學”，更好地為他們掌握祖國語言文字，打下扎實的語言文字基礎?！皥@”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等。如用手遮目“看”(圖2)，用竹毛制成“筆”。采用的基本方法有：圖示法，如，教“隹”字，出示鳥的圖畫，教“采”字，出示手在樹木上采摘的圖畫。我也嘗試了編謎識字的方法引導學生識字。結合我一年來的教學工作，根據學生的注意規(guī)律和愛玩、好動、做事沒耐心等特點，現將低年級識字教學反思如下：一、插圖識字法在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。第四篇：低年級識字教學反思低年級識字教學反思西蘇旗第三小學喬萱 我所任教的是一年級語文，識字教學已進行了一個多月，但從檢查認讀和閱讀課外書來看，本班學生的識字掌握的不是很好。在實際的教學中我發(fā)現，絕大多數孩子對音和形還比較容易掌握，但是由于認知的局限，一些字詞在講解了字義以后孩子們還是很難理解，而讓他們具備獨立理解字義的能力就難上加難了。這時教師還應該趁熱打鐵，好好利用學生的積極性，抓住一切學生學習的興奮點，通過給衍生字組詞、造句等方法加強字詞的鞏固。于是，如何使識字教學有聲有色地進行就成了低年級語文教師首要考慮的問題。那么在具體的教學中又應該如何引導學生的自主學習呢？1．上課時要充滿激情古人云：“山不在高，有仙則靈，水不在深，有龍則靈。識字又是低年級語文教學的一大難點，識字量大又枯燥無味。還有就是可以給某個字加或者換偏旁組成新字。（４)學會漢語拼音。還有生字的讀音，可以是孩子教孩子，可以是老師示范，甚至可以是孩子教老師。一、識字方法要多樣漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。還聽過一位老師教學生記“辦”字，她先讓學生自己想辦法再交流怎么記，孩子們有的說“力加八”，有的把它同“為”進行比較，還有的說“力字在中間，八字分兩邊”。又如教“跑”、“跳”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形.第二篇：低年級識