【正文】 ，物體都有體積，只有容器才有容積。（）四、課堂總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？五、布置作業(yè)課本37頁(yè)5題。②物體所占空間的大小，就是物體的體積。第四篇：體積與容積2018北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)瓦店鎮(zhèn)第一小學(xué)牛玉潔教學(xué)目標(biāo)：了解體積和容積，進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。實(shí)驗(yàn)探究 豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)體積和容積是比較抽象，而且學(xué)生容易混淆的兩個(gè)概念。比較體積的大?、俟P和文具盒②土豆和紅薯 體積與面積的區(qū)別出示長(zhǎng)方體紙盒里裝有兩個(gè)長(zhǎng)方體，只露出一個(gè)面。然后通過(guò)課件的直觀演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1立方分米=1升，1立方厘米=1毫升。（7）第二問(wèn)如果直接答題 672 千克，不列式行嗎？為什么？ 5．小結(jié)：體積與容積的聯(lián)系和區(qū)別。容器的容積＝容器所能容納物體的體積。培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象、概括的能力，以及發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力。求物體的體積是從物體的外面測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行計(jì)算，而求物體的容積則必須從里面來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)、寬、高，然后計(jì)算。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)容積與體積教學(xué)案例容積和容積單位一、課前系統(tǒng)部分（一）課標(biāo)分析課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之 上。二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課 1．什么是體積？2．常用的體積單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？長(zhǎng)方體的體積是怎樣計(jì)算的？（二）探究新知 1．容積的意義。（4）演示量筒，得出升與毫升的關(guān)系。鉛筆盒容積是 （）水杯的容積是 400（）飯盒的容積是 （）一個(gè)熱水瓶容積是 2（）一個(gè)倉(cāng)庫(kù)容積是 600（）3．判斷。再教設(shè)計(jì)： 進(jìn)一步明確容積與體積單位的使用范圍，明確體積和容積之間的區(qū)別與聯(lián)系。（1）想一想：誰(shuí)裝的水多，你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（2）學(xué)生討論，說(shuō)辦法（3）兩名學(xué)生上臺(tái)演示（4）通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果在數(shù)學(xué)上，把容器所能容納物體的體積叫做容器的容積。為了讓學(xué)生感知體積與容積的聯(lián)系，我故意出示半瓶的水，讓學(xué)生判斷此時(shí)米的體積是不是瓶子的容積。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1．創(chuàng)設(shè)情境。你們還知道哪些容器？哪些容器容納的東西多，哪些容器容納的東西少？(學(xué)生列舉生活中的容器，簡(jiǎn)述其容納物體的多少)(2)比較容器所能容納物體的多少。有哪位同學(xué)愿意給大家簡(jiǎn)單講述一下烏鴉喝水的故事？ S：（講故事）說(shuō)：有一只烏鴉口渴了，到處找水喝，突然它發(fā)現(xiàn)前方的一個(gè)瓶子里有水，但是水不多，它喝不到。① 表面積②體積③ 容積（5）求一個(gè)油桶能裝油多少升，是求油桶的（）。你還能舉出像這樣的例子嗎？誰(shuí)愿意把你的例子說(shuō)給大家聽(tīng)T：現(xiàn)在大家看看老師畫(huà)的這兩個(gè)物體，這是一個(gè)土豆，這邊是一個(gè)紅薯，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)的體積大？誰(shuí)的體積??？狀況一：有不同的意見(jiàn)了，看來(lái)我們出現(xiàn)了分歧，怎么辦？狀況二：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，那你能找到一個(gè)方法來(lái)驗(yàn)證你的說(shuō)法嗎？ 如何作比較，比較的方法很多，那么我們就用你的方法試一試。②大小不同，對(duì)于一個(gè)容器來(lái)說(shuō)，體積大于容積。①用兩個(gè)同樣大的量杯裝同樣多的水。如：體積概念中的“所占空間的大小”就是這個(gè)概念的核心。怎樣在概念教學(xué)的課堂內(nèi)營(yíng)造一種輕松、和諧的氣氛？怎樣讓學(xué)生對(duì)抽象、模糊的概念在大腦中建立起形象、清晰的模塊？怎樣讓學(xué)生把概念中蘊(yùn)涵的道理，應(yīng)用到實(shí)際的生活中來(lái)？……這一直是我在思考著的問(wèn)題。三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)體積與容積的實(shí)際含義，理解體積與容積的概念。容積的教學(xué)和體積的教學(xué)既有相同點(diǎn)，又有不同點(diǎn)，彼此聯(lián)系，相互交織。這個(gè)水箱可容納水多少升？每立方分米水重 1 千克，這箱水共重多少千克？（1）讀題，找已知，解答問(wèn)題。（6）又如：一個(gè)倉(cāng)庫(kù)里裝滿貨物，貨物的體積就是倉(cāng)庫(kù)的容積。(三)學(xué)情分析：在容積概念的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于容積和體積容易混淆，甚至認(rèn)為容積就是體積。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)日記節(jié)選：容積與體積由于容積與體積的計(jì)算方法相同，因此不少同學(xué)認(rèn)為容積就是體積。教材把這一內(nèi)容安排在“體積和體積單位”的后面，意圖就是讓學(xué)生運(yùn)用體積的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)容積的知識(shí)。要求水和沙子的體積，也就是求容器的容積。出示：一個(gè)長(zhǎng)方體水箱，長(zhǎng)