【正文】 學(xué)習的目的：對學(xué)生進行知識與技能的訓(xùn)練。(三)巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子。因此，在本課的教學(xué)中我滲透了讀中悟，悟中讀的學(xué)法。讀完后，我看到有的孩子已經(jīng)紅了眼圈，從他們對結(jié)尾的看法來看，巨人能改正自己的錯誤是讓人高興的，像這樣的人我們都舍不得他離我們而去，我們都喜歡那些愿意與他人他分享美好事物的人，我們都希望自己能博得大家的喜愛，只有像這樣的人才能給大家留下美好的回憶，那么我們也要學(xué)會關(guān)愛他人，與他人分享美好的事物。他急匆匆地跑過草地，奔向孩子。(師讀句子，生在座位上表演。偶爾有一朵美麗的花探出頭來，看見布告牌，又把頭縮回去睡覺去了。指名分讀巨人醒悟前后語言。（用直觀具體圖片激發(fā)學(xué)生興趣、學(xué)習主動性，激起孩子們對文本閱讀期待。教材內(nèi)容《巨人花園》是英國作家王爾德寫一篇童話故事，文章通過巨人和花園諸多變化，揭示“能和大家一起分享快樂才是真正快樂“道理。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。在花園變化的前后內(nèi)容的對比讀中，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察花園前后的不同，再填空的方式進行對比朗讀。創(chuàng)沒情境，引發(fā)想象。通過這些綜合性學(xué)習，使學(xué)生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。，感受對比以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。學(xué)法：新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。三、教法學(xué)法：我們采用“創(chuàng)設(shè)情境——引導(dǎo)探究——激發(fā)情感”的思路，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀感悟、情境體驗、對話交流、激情朗讀，體會巨人前后態(tài)度情感的變化，從而感悟出愛就是分享，分享才會快樂！四、教學(xué)流程及設(shè)計意圖：（一）閱讀引入，點明愛的主題本單元所有文章都在回答“愛是什么”這一問題，我們由67頁閱讀鏈接中選自劉墉玉蘭花中的一個故事引入，讓學(xué)生自讀，明白選文中愛是什么的主題。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習過程后?？傊?，讀是思的憑借，是悟的前提，是議的準備，是寫的基礎(chǔ)。明白快樂應(yīng)該和大家分享等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。當學(xué)生明白童話中所揭示的道理之后，我引導(dǎo)學(xué)生合作演一演，或把自己搜集到的童話讀一讀，或在小組內(nèi)對人物形象議一議。并在屏幕上出示相關(guān)的語句。讓學(xué)生通過對比思考，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟來實施教學(xué)，同時在教學(xué)中扶放結(jié)合，滲透學(xué)習方法?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。上課伊始，我這樣問學(xué)生：“通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)對這篇童話有了初步的了解，下面，咱們來玩?zhèn)€跟童話有關(guān)的小游戲——看圖片，猜猜看，它們來自于哪篇童話?”我會在屏幕上出示幾位童話主人公，很自然地導(dǎo)入課文的學(xué)習。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。巨人回來后到底做了什么?指名生讀35自然段。自主探究與交流延伸相結(jié)合學(xué)習法。文章生動活潑，想象奇妙，意蘊深刻，是對學(xué)生進行人文教育和語文素養(yǎng)教育的好教材。體會花園的變化環(huán)節(jié)中，在我讓學(xué)生找出描寫花園變化的句子，反復(fù)品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。在設(shè)計教案時，我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。尊重學(xué)生的個性體驗。引導(dǎo)學(xué)生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢?學(xué)生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。(學(xué)生認真讀書，畫出相關(guān)語句。(1)默讀課文，畫出描寫花園景象的句子?！耙?、允、墻、牌、添、訓(xùn)”認讀，自己想辦法記住字形。(1) PPT出示詞語：洋溢允許圍墻訓(xùn)斥冷酷愉快隆冬孤獨覆蓋凝視拆除增添告示牌火辣辣狂風大作雪花飛舞鮮花盛開草翠花開綠樹成陰鮮果飄香(2)指名朗讀，相機正音。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。在設(shè)計教學(xué)的過程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識作為教學(xué)的目標之一。“叱責”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點。教學(xué)目標：通過閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識。最后，在小男孩的點播下幡然醒悟，與孩子們分享花園、分享快樂與幸福，這是醒悟向善，學(xué)會分享的聰明的巨人，真正的“巨人”。”拆除圍墻前后的感受對比。這篇童話主要向我們傳遞了快樂是需要分享的，只有學(xué)會分享才能成為心靈上的巨人。而結(jié)尾處向我們展現(xiàn)的是一個因為與人為善、樂于分享的幸福的心靈上的巨人。文中“小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。自私是一道無形的墻，阻礙所有心與心之間的交流。教學(xué)難點：明白“快樂應(yīng)該和大家分享”等道理設(shè)計意圖：一、以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗、想象。讀中想象。三、以文為本，在閱讀中積累。訓(xùn)斥: ①畫出巨人訓(xùn)斥孩子的話。，教師巡視。(學(xué)生：在老師指導(dǎo)下品讀句子，感受花園的美麗。學(xué)生：帶著自己的感受讀巨人訓(xùn)斥孩子們的句子。)出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!①巨人明白了這句話，你明白了嗎?②肯定有創(chuàng)意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。播放歌曲《分享》。（根據(jù)學(xué)生回答教師總結(jié)板書：迷人 荒涼 鳥語花香）（2）巨人的態(tài)度、感受前后發(fā)生了什么變化？是什么讓巨人轉(zhuǎn)變了態(tài)度？（教師板書：自私 苦惱 快樂）為了使小組討論不流于形式，我先讓學(xué)生自己獨立思考，再在小組交流意見，全班交流的同時，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自讀自悟，逐步體會出無私的分享才是真正的快樂。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。（三）初讀課文，整體感悟，練習把課文朗誦通順流利。重點：抓住童話中不同人物的言行描寫細細品味。，感受對比以對比朗讀的方法讓學(xué)生先讀讀描寫花園漂亮的語句，再讀讀因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句和花園后來又富有春意的語句，最后再讀讀描寫花園變成了冬天的語句。能正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、禁止、告示牌”等詞語。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！痹谘凶x巨人斥責孩子們這三句話時，我是這樣設(shè)計的：請你們讀一讀這三句話，并聯(lián)系上下文想一想，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？讓學(xué)生試著上面的方法，找一找，讀一讀，品一品，悟一悟。七、說板書設(shè)計25巨人 的 花園趕走 孩子 冬天留住 孩子 春天擴展資料：《巨人花園》說課稿《巨人花園》說課稿《巨人花園》說課稿1【教材分析】這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。讀中理解：在學(xué)習第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來的背誦打下了基礎(chǔ)。所以，扎實這個詞無論是在報紙雜志還是在平時教研活動的評課中很少看到或聽到，仿佛語言文字訓(xùn)練扎實的語文課就是一種倒退?！毒奕嘶▓@》說課稿2一、教材分析：《巨人的花園》是本冊書第三單元“感受親情”單元的一篇課文。（三）幡然醒悟，找回愛的春天這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文第四自然段。，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面?！彼哪昙壍膶W(xué)生對童話又有很大的興趣。并隨機理解重點句：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。四、說教學(xué)過程（第一步）激趣導(dǎo)入，初讀全文。再通過讀中促悟的方式引導(dǎo)學(xué)生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？這樣的教學(xué)既訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維，又體現(xiàn)了童話故事在表達上的特點。讓學(xué)生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂?。ǖ谒牟剑┚C合學(xué)習，拓展延伸。教學(xué)重難點童話主要是通過豐富想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育，基于文體特點，確定教學(xué)重難點如下：教學(xué)重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上變化。播放音畫結(jié)合朗讀課件，再現(xiàn)課文情節(jié)，校正字詞讀音。）（五）課堂總結(jié)，布置作業(yè)《巨人花園》說課稿6本課取自英國著名劇作家、散文家、詩人王爾德的童話《自私的巨人》，根據(jù)現(xiàn)代小學(xué)生的認知特點，在鄂教版中有所改編。[師]我覺得在這幾句里，那朵美麗的花最可憐。因此，在學(xué)生能理解文章內(nèi)容的前提下，花更多地時間讓學(xué)生去表演擬人句所描述的景象，就能較深刻地體會到擬人句的好處，再加上及時的說話練習，更能鞏固對擬人句的理解和運用。他一下子跪在小男孩的面前。后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。第二環(huán)節(jié)：精讀課文，突破重點。說教材《巨人的花園》是一篇英國作家王爾德寫的童話故事，是小學(xué)四年級語文教材上冊第二組單元第九篇課文。學(xué)習對比手法，使學(xué)生體會文中蘊含的道理。說教學(xué)目標認識并掌握課后生字。(1)我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“這可真是一個神奇的花園啊!可是不知同學(xué)們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢?”(2)“當巨人面對孩子們一次又一次進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的?”我讓學(xué)生再次認真讀讀課文，劃出有關(guān)的語句。二、促進發(fā)展說教法《新課標》指出，學(xué)生是學(xué)習的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為，語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。原文結(jié)尾中的巨人已由原來自私的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€非常有愛心的人，由他看到小男孩身上的傷痕非常地憤怒，可見他確實已 “洗心革面”，并且“痛改前非”。](冬天的一個早晨，巨人起床穿衣時朝窗外望了望。雪用白色的大衣蓋著草，霜把所有的樹枝涂成銀色。片斷一：品味佳句，特色創(chuàng)造[出示句子：春天來了，到處鳥語花香，可是巨人的花園里依舊一片冬天的景象。男女生輪讀巨人砌墻和拆墻后、孩子進入和被趕出后花園里不同景象，其他學(xué)生閉目想象畫面，感受花園變化。可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用誦讀感悟、想象、小組合作等學(xué)習方法。在本課教學(xué)中，我采用對比朗讀的方法展開教學(xué)，通過對比朗讀讓學(xué)生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果?！蔽抑赃@樣設(shè)計，是因為本課表達的最大特點就是內(nèi)容的對比。為學(xué)好課文埋下伏筆。能力目標：學(xué)生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內(nèi)容。第四環(huán)節(jié)：綜合學(xué)習，拓展延伸。（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。相信本文能夠激起學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)目標明確，具體，有層次性，教師對課文重點選擇恰當，教學(xué)中采用了多種形式的閱讀，但對不同學(xué)生的閱讀層次，沒有充分的體現(xiàn)。技能目標：能復(fù)述課文，有感情地朗讀課文。中年級的學(xué)生在學(xué)習字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過渡，為高年級的語文學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。叱責表現(xiàn)出巨人的憤怒到達了頂點。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。第三環(huán)節(jié)：巧設(shè)練筆，升華情感設(shè)計有創(chuàng)造性的小練筆：“巨人趕走了小孩，你覺得他趕走的僅僅是小孩嗎？還有什么？你想對他說些什么？”讓學(xué)生在練筆中，再次升華學(xué)生的情感。3. 學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。這個故事非常接近學(xué)生的生活，又充滿了神奇的想象。(三)巨人醒悟前后的言行對比讀、無情的句子。三、培養(yǎng)能力說學(xué)法新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。告訴我們，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。，說一說你能從哪些詞句體會到花園的凄涼。根據(jù)課文的描述，適時創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，體會巨人花園的不同景色。本單元的主題是“奇妙的童話”，編排的課文都體現(xiàn)了童話的奇妙想象，讓學(xué)生在學(xué)習中體會童話的語言美、思想美、想象美。在整個教學(xué)過程中，我始終圍繞對比、通過想象情境展開教學(xué)，對學(xué)生扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、合作討論，使教學(xué)收到良好效果。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。古人云：學(xué)貴生疑，疑則進也。(從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后)③根據(jù)這些詞語把課文分成三段。(出示PPT看王爾德的照片和生平介紹)讀題想象。這些背誦、抄寫的練習，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。關(guān)于語文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。在學(xué)習8段中，學(xué)生通過巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。一個自私、暴躁的巨人展現(xiàn)在讀者面前。發(fā)脾氣前：巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，……孩子們的歡笑使花園增添了春意。正文：四年級《巨人花園》說課稿四年級《巨人花園》說課稿四年級《巨人花園》說課稿1《巨人的花園》是一篇童話故事，作者英國作家王爾德。巨人發(fā)脾氣前后花園景象對比。巨人還在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。讀中感悟。進入新的課程改革以來，語文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。抄寫則是作業(yè)布置中的一項，把自己喜歡的句段摘抄下來。(貼板書課題)介紹王爾德。①故事是按什么順序?qū)懙?(時間順序)②請找出表示時間的詞語。教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內(nèi)容。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。孩子們的歡笑使花園增添了春意。巨人用寬容善良的心融化了堅冰。板書設(shè)計：9巨人的花園巨人任性冷酷(冬天)